用心澆灌花朵

關鍵詞：后進生；轉化工作；班主任

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2010）12-0021-01

“冰凍三尺，非一日之寒。”班主任對后進生的轉化工作必須持之以恒，不放松每一個細節。這樣，無論什么樣的“灰”學生都會“亮”起來。

W是老師們公認的“灰色學生”。第一次在課堂提問他時，只聽到一片哄笑，卻無人應答。全班只有一個男生沒笑：他紅著臉、低著頭，用手卷著衣角。其他老師告訴我：他表達能力很差，從不主動回答問題，老師提問他，他更緊張得回答不清；學習很差，考試成績總排在末尾。后來，我觀察到他性格內向、自卑，回避與老師、同學交往，不主動參加活動，只是一個人玩兒；同學們也愛嘲笑他。他父母是農民，沒有文化；他是家里的老大，有一個一歲的弟弟，母親既要照顧孩子，又要和他父親一起管理桃樹，每天起早貪黑地勞累，根本沒有時間關心他。他長期處于這樣的環境，對自己越來越缺乏自信，更不愿與人訴說、交流，久而久之形成了孤僻的性格。

作為班主任，不能讓一個學生掉隊，更不能讓一個學生失去歡樂，W也應該有燦爛的童年！我下定決心要幫助他從自卑中走出來。

不知道是誰說過：如果想收獲一朵浪花，首先要付出一片海，從“心”做起。人們對“灰色學生”往往夸大其缺點而忽略了優點，只要挖掘其優點，引導他揚長避短，就能使他體驗到成功的喜悅，建立起自信心。

其實，W很聰明。我發現，他課間愛擺弄魔方，而且總能很快對出正確圖案，我當即和同學們為他鼓掌，我終于看到了他的笑容，沒想到這件事竟拉近了我和他的距離。我還發現，勞動課上他很積極，從不嫌臟怕累，我及時表揚他，讓同學們向他學習，還動員大家選他當勞動委員。在他的帶動下，同學們的勞動熱情日漸高漲。我順勢和他談心，既肯定他的優點，也指出他的不足，告訴他，要做一名優秀學生，就要全面發展。這次談話后，他對班干部工作更加負責了。

但我感到他對學習仍然缺乏信心，于是在課上多關注他，讓他回答一些簡單問題；課下，多和他一起談心；做練習的時候，多觀察他，出現問題及時指導?？尚Ч⒉淮螅徽f到學習，他就無論如何一聲不吭，有時，只要看到老師向他走去，就先跑了。我沒有灰心，我堅信：精誠所至，金石為開。

W終于肯和我溝通學習情況了。開始我不直接談學習，只和他聊聊他的近期表現，做一些他感興趣的知識游戲，慢慢地，他不排斥學習話題了。我趁熱打鐵，給他講了學習委員和學習成績有進步的同學的故事。我發現，當我夸獎他們的時候，他的眼睛亮了起來。我當即表示，希望他也能提高學習成績。他低下了頭，我看出了他的愿望和難處：他基礎太差了。于是，我和他約定，每天幫他補習一小時功課，他高興得點頭笑了。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”人都是有感情的，無論他多么冷漠，只要你真誠地、無微不至地關懷他，就能感化他那顆冰冷的心。只有他感受到了別人對他的愛，他才會有愛心和微笑。

W早晨經常吃不上飯，我每天就多帶一些早點；課間，我常拉著他的手，與同學們一起做游戲；他生病的時候，我和同學們輪流去看他，為他補習功課；他不開心的時候，我和班干部一起找他談心。此外，我還經常與他的父母聯系，談談他近期的進步和不足，并耐心和他們溝通教育孩子的方法。

現在，W完全融入這個四年級的大集體了，露出了快樂的笑臉，喜歡與同學談心、作游戲了，學習成績也有了顯著提高。我由衷地感到，每個人身上的確都隱藏著原子能，隱藏著金礦，是一個巨人，只不過需要有人激發、開采、喚醒。我們教師就是激發、開采、喚醒這“每個人”的那個人。

“要給人以陽光，自己心中必須擁有太陽?！苯處煴仨氂幸活w太陽般的心，以自身的魅力和愛，走近每一個學生，點燃他們心中的希望；我們必須使每一朵鮮花綻放得更加鮮艷，讓他們發出燦爛的光芒。