影視傳播對閱讀心理與方式的影響

摘要：當今世界影視、網絡傳媒逐漸普及，已經成為人們接受傳播的主要方式，重視直觀表象的后閱讀時代悄無聲息地來臨，原來的紙質閱讀在急劇減少。若這種看重簡單閱讀的情況一直持續下去，將會使大學生不適應復雜的閱讀，對其解決與分析問題的能力將會產生不良影響。所以我們應該重視正確引導大學生的閱讀興趣愛好、準確理解復雜閱讀和簡單閱讀的關系，提升閱讀質量、邏輯思維能力和綜合文化素養。

關鍵詞：影視傳播 閱讀心理 思維水平

當今社會以影視、電腦網絡為代表的傳播媒介隨著社會的快速發展迅速走進百姓家庭，以通俗易懂、時尚、娛樂與休閑為特點的普通大眾文化、商業文化、快餐文化相應產生，主要以直觀形象的傳播緊緊地吸引了民眾的眼球，側重直觀的簡單閱讀變成民眾閱讀的主要潮流。當今信息傳播的一個特色，就是信息編碼技術的高附加值，而解碼所需的技術難度要求較低。影視、電腦與網絡制作信息的技術早已比原來的信息制作技術要高很多，而人們在影視、電腦與網絡中瀏覽接收信息也比以前任何時候都要快捷。日常生活科技的趨勢越發便捷化、簡單化，這其中就有人們最基本的傳播科技。

人類本身就有著避難趨易的特點，科學水平的提高在一定程度上也可以說是避難趨易的推動。接受傳播技術的快捷化與簡單化，肯定不需要很復雜的解讀，所以日常生活中的簡單閱讀就很快影響了普通民眾，并迅速影響到各級學校，通俗文學書籍和流行影視片也隨之熱銷于學校周圍的書店與音像店。那些善于理性思辨、教學內容較為專業、言語較為抽象的老師如今并不能被學生們喜愛，而知識面寬廣、語言通俗易懂且幽默的老師深受學生的歡迎。學者開講座不敢涉及太專業、深奧難懂的專題，而是要挖空心思尋找人們的興奮點，要不然講座就不容易成功。現在，若作家、學者不能和電子媒介結合，就很難有高知名度，中央電視臺“百家講壇”欄目的熱播也許暗示了影視傳媒的力量。

盡管電影和電視都是以傳播視覺形象為主，不過電影作品中還有弱化情節、反敘事的先鋒派電影(如《等待戈多》)、理性電影(如《十月》)和詩歌電影、散文電影等，而電視就幾乎沒有這樣的作品了。注重情節形成了電視不適合表現理性內容的特點，受眾對電視欄目的接受實質上也是一種“簡單閱讀”。簡單閱讀的特征是使受眾在生動形象影響下輕松地接受傳播，這本來就是人們一種不可或缺的閱讀形式，本身沒有對與錯。文化層次不高的接受者就常常使用簡單閱讀。問題是，現在注重簡單閱讀的人，大多數是文化層次不低的人(如大學生)，也都在追隨時尚的淺顯讀物。

當今大學生中的很多人少年兒童時期就和影視、游戲機做伴，上學后學習壓力較大，課余只有把娛樂、輕松、休閑的閱讀當做舒緩心理壓力的方法，升入大學后，他們自然而然就把這種閱讀習慣帶人了學校。側重簡單閱讀的后果使大學生深陷信息冗余與信息缺乏的矛盾之中。很多學生依舊保持著原來的主要依靠課堂教學的信息接收方式，對學校課堂教學有很高的期望值，而不擅長主動學習。在很多學校教學質量網絡評估與抽樣調查中，不管學校辦學水平高低，學生對其所在學校教學效果的評價常常很低，甚至個別學生是完全否定，不上課現象較為嚴重。學生有不重視教師教學水平、注重教師授課藝術的傾向，從而影響到單位對教師的評價，這十分不利于教師和學生的正常發展。

當今大學生有一種對閱讀的厭惡心理。其常見的消極干擾可叫做“閱讀前疲勞”，就是人們在沒有開始閱讀時，就已經對閱讀對象產生了厭惡、抵觸情緒。閱讀前疲勞成為當前很多大學生閱讀前存在的一種態度，嚴重阻礙了學生的學習積極性與主動性。面對如此多的信息，當今學生面臨著下面幾種閱讀選擇：

第一，“精英式閱讀”：走原來學人之路，全面系統地閱讀古今中外文、史、哲等專著。這乃是古今中外人文社科與自然學科大家所走過的成功之路，它尤其重視內功，重視在原有文化的傳承基礎上能做出創新性發現。這種閱讀方式的任務十分繁重，積累過程漫長，功效慢但效果長久。目前這種閱讀方式還沒能成為大多數學生的首選。

第二，“實用主義閱讀”：就是圍繞其所學專業，較為牢固地掌握關聯知識，能很輕易地解決其專業領域中的多數問題。使自己結束學業后可以順利地就業、勝任相應的技術工作。由于這種方式實用性極強，見效快，因此是當前很多大學生的主要閱讀方式。

第三，“無目的的簡單閱讀”：就是在沒確立目標的非專業興趣與當今時尚影響下進行的閱讀。這種閱讀每個人都有，但把它掌控在何種程度，則由一個人的自控能力與追求目標所決定。它能決定一名學生、一位技術人員能在其專業技術領域作出多大的貢獻。可是，很多學生，特別是低年級學生對此認識不深刻。很多大學生把繁雜閱讀限制于課堂上與考試復習中，把很多課余時間留給簡單閱讀，有的學生在課堂上也經常閱讀通俗時尚書籍。

當代是一個挑戰閱讀的年代，是一個在眾多媒介(紙媒、網媒)中塑造人類精神的過程。所有喧囂的聲音都能作為文化傳播的方式和內容，遮擋著人們正在進行的現實生活。“視覺文化時代的來臨，讓人們原來的閱讀行為產生了重大轉變，而轉變的時機就是那些閱讀對象的文化藝術形態的可視性特點：遍地都是流光溢彩的圖像，全都是形象生動直觀的圖畫，光影交錯涵蓋了一切。當人們收看影視等視覺媒體時，圖像符號就成了正文，相反語言文字被忽略為可有可無的只言片語被壓縮到屏幕的小角落，變成圖像符號的附庸與注腳。于是，語言文字在人們眼中逐漸消逝，人們的閱讀行為從對語言文字的重視變為對圖像符號的關注，古老的印刷文本漸漸被后來的視覺文本所替換。”娛樂性的商業文化的過度發展，導致現今大學生慢慢丟棄了原來的復雜閱讀方式，大部分都被簡單閱讀所俘獲。簡單閱讀為什么有如此強大的吸引力呢?如上文所述，“方便快捷”是人們天生的欲求，人類對方便快捷的追求可能是科學發展的主要動力之一。傳播技術演進到現在，成果的繁雜性逐漸增加，可是人們運用科學成果的難度卻在逐漸降低，其中影視傳媒就是傳播科技發明中

“方便快捷型”成果的代表。

由于直接可視的影像對人類的想象力空間有很大限制，不需要像閱讀紙質文本那樣啟發思維的積極參與。影視一直背負著“降低人類文化水平與評判意識”的罵名。影視是一種直接可視的廣義性閱讀，多媒體教學就是影視閱讀在教學方面的擴展。可是我們也必須看到，影視化的傳播在把眾多內容轉變為直接可視形象的同時，也導致信息內涵的丟失并且直觀形象的方式對人們的注意力與理解力也產生了一些阻礙。例如人們總是覺得影視中的林黛玉、楊貴妃沒有小說中的人物形象生動，以致連容貌也沒有小說中描繪的漂亮。這是由于直觀可視的形象遏制了人們的想象。因此，直觀可視的教學方法和原來的教學方法應適當糅合，相互補充，才能相得益彰。同樣，直觀可視的簡單式閱讀和復雜式閱讀也應適當融合，才能激起人們的創新思維。“多媒體輔助教學方式在改變教育理念、提升教學質量與教學功效方面發揮了積極作用。但事物都有正反兩面性，對多媒體輔助教學方式應全面對待它。多媒體輔助教學在發揮重大作用時，也帶來了很多負面效應，可能導致‘容器人’效應，色情與暴力網站以及過度和不健康的娛樂、玩游戲等都會影響學生的身心健康，還可能會降低大學生的語言表達和邏輯思維能力的培養。”

人類文明的進步是要付出巨大代價的。在當今這個現代化傳媒變化迅速，直觀可視的信息傳播刺激著人們感官的年代，過分找尋輕松和快樂會導致人們陷入膚淺庸俗的深淵。不管傳播技術如何先進，人們把外界眾多信息轉變為直觀可視形象的水平有多高，以復雜閱讀為主的原來的閱讀方式不能拋棄，就像網絡和縮微技術不會導致傳統的圖書館消逝一樣。況且，人們越是直面形象化的外部世界，就越要提升自己的抽象思維與想象能力，使自己接受外部信息的種種功能都得到充分的利用。

編校：趙亮