提升英語新聞聽力的策略探析

摘要：英語聽能是英語專業(yè)基本技能之一。文章分析了新聞?dòng)⒄Z語言特點(diǎn)及新聞?dòng)⒄Z聽力障礙。旨在幫助英語專業(yè)初級(jí)階段學(xué)習(xí)者提高英語聽能。

關(guān)鍵詞：英語新聞 特點(diǎn) 英語專業(yè)

高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱在聽力方面，要求學(xué)生能基本聽懂英語國家廣播電臺(tái)用較慢速度播放的新聞報(bào)道，能在15分鐘內(nèi)聽寫已學(xué)編寫或選用的錄音材料。錯(cuò)誤率不超過10％。為滿足大綱要求，在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段聽力教學(xué)中，基于教材補(bǔ)充英語新聞聽力訓(xùn)練是有益的。英語新聞內(nèi)容新、取材廣、語音純正，可以彌補(bǔ)教材的某些不足和滯后狀況，有助于幫助學(xué)生提高聽能。和普通英語相比，新聞?dòng)⒄Z的語言特點(diǎn)

標(biāo)題簡潔。英語新聞標(biāo)題慣用省略句式和縮略詞。在不影響意思表達(dá)的前提下，標(biāo)題中的虛詞和小品詞一律被刪除。如：Bill Gates Shaken bv Shakespeare=Bill Gates was Shaken by Shakespeare，如此標(biāo)題體現(xiàn)了新聞?dòng)⒄Z言簡意賅的特色。縮略詞在新聞?dòng)⒄Z標(biāo)題中的使用頻率也很高，大多是常用的字符，各國政府組織機(jī)構(gòu)、國際組織等名稱，或是較長的醫(yī)學(xué)、科技術(shù)語。如：NATO(North Atlantic TreatyOrganization)

時(shí)態(tài)靈活。在一般文體中，時(shí)態(tài)的應(yīng)用是嚴(yán)格遵循語法規(guī)則的。新聞?dòng)⒄Z則是依據(jù)實(shí)際情況，按新聞事實(shí)發(fā)生的時(shí)間變化和順序，酌情靈活地運(yùn)用時(shí)態(tài)。例如：Their only worry in Group C was Turkev，who they have pJayed just once in theirhistory in friendly in 1956(The ChinaDaily December 4，2001)。文中主句使用了過去時(shí)態(tài)，定語從句的時(shí)態(tài)卻沒有受制于主句時(shí)態(tài)，而是使用了“have played”，這就更加突出了與現(xiàn)實(shí)情況的關(guān)聯(lián)。

詞匯精悍。新聞?dòng)⒄Z常常借助日常口語中不常使用的字眼描述事件。從而形成了一些新聞業(yè)固定使用的詞匯，借助夸張渲染氣氛，引人注目。如：banmproIlibit；boost=increase。為體現(xiàn)形象性和即時(shí)性，新聞?dòng)⒄Z還常使用一些臨時(shí)創(chuàng)造和組合的新詞，如：gold-bowl(金飯碗)。

制約聽懂新聞?dòng)⒄Z的因素

英語新聞聽力理解是個(gè)信息處理的過程。從信息的輸入角度看，可以分為接收信息和理解信息。Shannon認(rèn)為，信息的交流有六個(gè)因素，即信息源、轉(zhuǎn)換器、信道、收信者、信宿和噪聲(Shannon，1949)。學(xué)習(xí)者收聽英語新聞的過程實(shí)際上就是對(duì)信息的“接收”和“意義建立的過程”，即接收語音信號(hào)，與原已儲(chǔ)存在大腦中的語言知識(shí)、背景知識(shí)建立起聯(lián)系，并進(jìn)行解碼、辨認(rèn)、分析和歸納的過程。桂詩春教授把這一環(huán)節(jié)稱為“意義建立的過程”(construction process)(桂詩眷，1998)。

在聽英語新聞時(shí)，聲音信號(hào)是一連串接著一連串傳人大腦的，所以大腦的解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和意義建立的過程是動(dòng)態(tài)的過程(鐘道隆，1998)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，語言知識(shí)、背景文化知識(shí)以及解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解速度制約著學(xué)習(xí)者對(duì)新聞的理解，成為制約聽力的主要因素。語言知識(shí)包括詞匯量、語音知識(shí)和語法知識(shí)，它是決定聽力理解成敗的關(guān)鍵。在這一因素中，詞匯量起了決定作用。學(xué)生不僅需要充足的普通詞匯，還應(yīng)具備相當(dāng)數(shù)量的專有詞匯，如：國家名稱、地理名詞等。有時(shí)即使學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)句子在文法上不存在問題，但由于缺少背景文化知識(shí)同樣也理解不了正確的含義。新聞?dòng)⒄Z涉及范圍廣，包括天文、地理、科技、文化、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、生活等方方面面，它們對(duì)聽力理解的影響極大。

解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解速度慢也是影響聽力的重要因素。英語新聞播放的句子是連續(xù)的，在詞與詞、句與句之間好像是有停頓，音段與音段之間好像有界限，但實(shí)際上并不十分明顯。從理論上講，一條完整新聞內(nèi)容的播出是一種不斷變化的信號(hào)。由詞素、詞、短語、從句、句子和語段等部分組成(鐘道隆，1998)，它們從耳朵傳輸?shù)酱竽X的過程是連續(xù)性的，同時(shí)也是一次性的。更有甚者，音素之間、詞與詞之間是前后依賴的，這就產(chǎn)生了“平行傳遞”(paralled transmission)(Crawford，20041，即幾個(gè)音素幾個(gè)單詞信息幾乎平行地傳遞入耳朵。這種傳遞方式增加了學(xué)習(xí)者對(duì)語言解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解的難度。

對(duì)策

利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立新聞?dòng)⒄Z語料庫。語料庫(Corpus)是按照一定的語言原則、運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法、收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言運(yùn)用文本或話語片段而建成的電子文庫(楊惠中，2002)。Tim Johns認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)者從根本上也是研究者，他的學(xué)習(xí)需要被對(duì)語言資料的獲取而驅(qū)動(dòng)(Johns，1991：2)。語料庫提供給學(xué)生的語言數(shù)據(jù)具有兩大特征，一是高質(zhì)量輸入。二是大數(shù)量輸入。語料庫的應(yīng)用能夠提高學(xué)習(xí)者的語言直覺，鍛煉其處理語言變體(variation)的能力，能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握地道的語言(Little，1998)。語料庫是語言教學(xué)潛在的豐富資源。

目前世界各國主要媒體都在網(wǎng)上開設(shè)了網(wǎng)站，80％以上的新聞是以英語為載體的。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具及操作技巧，密切跟蹤網(wǎng)上浩如煙海的各類新聞，敏銳捕捉新聞?dòng)⒄Z變化的新動(dòng)向，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)建立小型新聞?dòng)⒄Z語料庫，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)習(xí)者基于大量的語料庫數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則及語用特征。該語料庫的構(gòu)建應(yīng)內(nèi)容新穎、題材廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化生活、人物觀點(diǎn)、思維方式等多方面內(nèi)容。教學(xué)過程中對(duì)于語料庫中聽力材料的選擇應(yīng)分層次進(jìn)行。有一類新聞，如自然災(zāi)害、交通事故等，背景不復(fù)雜，要求掌握的信息相對(duì)集中，容易掌握。因此適合用來集中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字、人名、地名、方位的聽力識(shí)別能力和快速反應(yīng)。以此類新聞作為聽力入門，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心，又能結(jié)合其他基礎(chǔ)的聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字等信息的反應(yīng)能力。等學(xué)習(xí)者對(duì)這一類的新聞逐漸掌握后，便可過渡到難一些的題材，最好把題材相同的新聞集結(jié)起來，在一段時(shí)間內(nèi)集中收聽。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)習(xí)者聽懂英語新聞。新聞?dòng)⒄Z的動(dòng)態(tài)過程是固有的，制約因素亦不可避免，但是教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)策略，使作為信息處理器的大腦適應(yīng)這一動(dòng)態(tài)過程，聽懂英語新聞。筆者將著重從以下三個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高聽力能力。

第一，精聽泛聽相結(jié)合。精聽，學(xué)生在聽的過程中需解決播音員的語速快和大腦對(duì)語音、詞匯和句子的解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解的速度慢的矛盾。精聽的目的是進(jìn)行連音及省音適應(yīng)性訓(xùn)練，突破語音關(guān)，熟悉語音特點(diǎn)，習(xí)慣快速自然話語的聽覺形式，并提高大腦言語聽辨能力和聽辨速度，同時(shí)掌握大量的相關(guān)詞匯。外臺(tái)廣播新聞的語速一般在每分鐘150個(gè)單詞左右，播音時(shí)間每次10分鐘。在基礎(chǔ)階段，有條件的學(xué)生可把當(dāng)天的新聞?dòng)娩浺魴C(jī)錄制下來，再反復(fù)聽，借助詞典，直到把每一個(gè)詞每一個(gè)短語都聽懂。沒有條件的學(xué)生可以反復(fù)聽當(dāng)天的新聞。以美國的VOA和英國的BBC等電臺(tái)為例。它們的新聞一般都采取滾動(dòng)式播出，即每個(gè)整點(diǎn)時(shí)間都重復(fù)當(dāng)天第一次播出的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以重復(fù)收聽，從孤立音索、詞匯、語句的聽辨，到連續(xù)語音、詞匯、語句的辨別，把連續(xù)、快速的語言形式儲(chǔ)存在大腦中，形成語言習(xí)慣，以提高解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解的速度。泛聽，就是大量輸入(input)。大量輸入總的來說是以廣泛接觸為宗旨，自然輸入、自然吸收，不強(qiáng)記硬背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收。每天保證用足夠時(shí)間大量地聽，保證輸人的密集性，不斷適應(yīng)語速、語流，提高反應(yīng)速度，并運(yùn)用大腦已儲(chǔ)存的語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)和背景文化知識(shí)對(duì)所輸入的內(nèi)容進(jìn)行解碼、辨認(rèn)、分析、歸納和理解。精聽在初級(jí)階段尤為重要，泛聽是必不可少的學(xué)習(xí)手段。精聽和泛聽是相輔相成的。

第二，視聽說相結(jié)合。根據(jù)聽力材料的不同，運(yùn)用圖片、PPT、電視錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解語篇大意、句子要點(diǎn)和段落重點(diǎn)。如：VOA中相關(guān)甲型H1NI流感的報(bào)道，可以通過多媒體手段，幫助學(xué)生理解醫(yī)療領(lǐng)域的生詞，掃除聽力障礙。此外在練習(xí)英語新聞聽力的同時(shí)，先設(shè)計(jì)好問題并組織學(xué)習(xí)者口語交流。在聽力訓(xùn)練之后，要求學(xué)習(xí)者復(fù)述新聞內(nèi)容，并對(duì)新聞?wù)归_評(píng)論。

第三，聽寫相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生用便于自己識(shí)別的符號(hào)或關(guān)鍵詞語邊聽邊寫，對(duì)重要信息速記，也可以利用語料庫中語速較慢的材料，逐句播放，逐句聽寫。

在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的聽力教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充英語新聞的聽力練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者提高聽能，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

編校：董方曉