要重視新聞采寫編能力的培養

作為應用型學科，新聞學專業有很強的實踐性，但是目前高等學校新聞學教學依然是過多地注重理論知識的學習，對新聞實踐教學缺乏足夠的認識。雖然各學校新聞專業都有實習期，但實習的思路和深度大為不同，所取得的收獲也迥然不同。而且大學生畢業時面對的是激烈的市場競爭，而實踐經驗少、動手能力弱使他們在求職時處于劣勢，尤其作為新升本科院校的畢業生，求職時面臨的壓力更大。如何增強新聞學專業教學的實踐性，為學生提供一條將理論知識運用于媒介實踐的途徑，成為新升本科院校急需思考和解決的瓶頸問題。

人才培養方案制訂中突出實踐特色

在人才培養方案的設置上，我們高度重視實踐課程的設置，以培養具備廣播電視新聞學基本理論和較寬廣的文化科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策與法規，素質高、能力強并富有創新精神、德智體美全面發展，能在廣播電視及其他新聞、宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播應用型高級專門人才為目標，及時修改人才培養方案中不適應社會發展的設置，博采眾家之長，在研究各大新聞院校人才培養方案課程設置的基礎上，結合我院實際，在新的人才培養方案中設置了通識教育課平臺、學科基礎課平臺、專業課及集中性實踐教學平臺。

不僅設置有集中性實踐教學平臺，我們還加大了專業課模塊中課程的實踐課時。專業基礎課方面，以學生廣播電視新聞學基礎知識、廣播電視新聞學基本素養和職業道德為培養目標。學生在掌握一定新聞傳播基礎理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把新聞實踐中較典型、較系統、具有一定疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，提出解決問題的方法，從而加深對理論知識的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的新聞素質。

新聞采寫編教學理念的革新

研究高校新聞教育的學者常說：新聞教育的意義不僅要培養出色的記者、編輯、主持人，更要培養學生的傳播能力、面對艱苦工作的勇氣及客觀精神和勤于思考的習慣。新升本科院校新聞教育要達到上述目標，特別需要高校教師在新聞采寫編教學時將這種意識注入教育理念中，要求將以教師為主體的“講課”教學轉向以學生為中心的“交談式”教學，提升學生的參與意識。教師要在教學模式、教學理念中充滿激情，感染學生，充分激發學生的積極性。清華大學李希光教授曾說，大學的新聞傳播學教育首先要培養學生對新聞事業的激情，最好的記者一天要有寫一百條新聞的沖動。

新聞采寫編教學實踐的途徑

《新聞采訪》、《新聞寫作》和《報紙編輯學》，這三門課是新聞學的專業基礎課程，更是操作性、實踐性很強的課程，它的任何教學方法和環節，都應以增強學生的實踐能力為目的。為了解決學生實踐需求強烈和實踐能力培養困難的矛盾，提高學生的動手能力，激發學生的創作熱情，我們在培養學生的報紙采寫編能力上，做了如下幾方面的探索和努力：

激勵引導，開設“模擬情景課堂”。具體操作是：提前將實習、實踐、實際新聞工作技能引進課堂，結合最近的新聞事件開展課堂討論，使學生在集中精力學習理論知識外，熱烈討論案例，動手采訪、寫作、編輯新聞，把自己融入新聞工作者的職業情景中去。

在開設《新聞采訪》課程時，我們會針對本學期的事件如兩會、植樹節、消費者權益保護日、學校各項重大活動等，要求學生確定角色，設計采訪提綱，演練采訪技巧，進行模擬采訪。在開設《新聞寫作》課程時，同樣是針對相關事件要求學生進行采訪、寫作，進行課堂講評，這樣學生在學習寫作的同時，也鞏固了采訪技巧。而且我們要求學生每周進行一次新聞稿件講評活動，通過學生自己的講評，使學生的語言組織、表達能力和分析問題能力等得到培養和提高。

我們在開設《新聞采訪》或《新聞寫作》課程時，會將《報紙編輯學》的知識先行介入。我們會要求學生分組創辦報紙，每名學生都要在采訪、寫作和編輯的崗位上體驗，進行輪崗。具體操作如下：第一步召開選題會，由各組自選組長布置采寫任務，利用課內時間或業余時間采訪、寫作。在采訪、寫作過程中，每位同學都要各司其職，當然，也可以做附加工作，以期分析自己和其他同學作品的優劣。第二步召開編輯會議，討論編輯稿件、設計版面，并提出補充和修改意見，進行版面編輯，再出樣報。第三步召開講評會議，先由教師和學生投票評選該期報紙中的好稿、好導語、好標題、好版面等，再由教師和學生共同進行講評。

案例教學。結合新聞案例，進行模擬教學。案例必須是實效性強、重大、突發性新聞事件。比如2008年汶川地震后，社會各界給予了四川人民無限的關懷和愛，現場營救、捐資、捐物、出人出力等。確定報道現場營救這一主題后，老師組織學生模擬再現當時的新聞現場。學生作為新聞記者，要報道這一事件。其中，學生對新聞報道的立意、角度的確定，標題、結構的安排獨立完成。舉辦模擬記者招待會是模擬教學最常用的形式之一。在模擬新聞發布會上，學生可以作為記者提問，然后完成新聞報道稿件。最后，老師根據學生的表現和稿件完成的情況進行點評。這樣，既能訓練學生現場提問能力及快速寫作能力，又能針對性很強地發現學生在理論學習中的問題。同時，學生還能在模擬的環境中親身感受新聞工作者的實際工作氛圍，體驗新聞工作者的艱難，而不會被我們平常所看到的記者身上的那些亮麗的光環所誤導。

開展專業實踐活動。美國內華達州立大學新聞學副教授威廉梅茨在《怎樣寫新聞》一書的前言中指出，“沒有一個學新聞的人能夠在教室里成長為行家，因為教室不提供實景。為報刊撰稿會有所幫助，一些學校或新聞系提供的實習活動也會有所裨益”。

目前，我國有3000多個電視頻道，2000多份報紙和9000多種雜志。龐大的媒體規模帶來的是更加激烈的競爭。新升本科院校學生除了要適應媒體競爭環境外，還要迎接來自各高校尤其是名牌新聞院校學生的挑戰，因此，學生必須在大學期間就熟練掌握新聞采、寫、編的各種技巧，而這些能力的提高，是與開展頻繁的新聞專業實踐活動分不開的。為了達到這個目的，應主要從以下方面展開實踐活動，作為實踐教學的輔助與補充：（1）兼職校內外媒體。從新生入學開始，我們就鼓勵學生兼職校內外媒體。學校院報和廣播電臺每年都會從各年級學生中招新，而且“招新”程序制度化，分有自我介紹、筆試、面試三個步驟，以全面考查學生的語言表達能力、業務基礎知識。整個過程既體現了用人的公平公正，又為報刊和電臺不斷注入新鮮血液，保證人才培養的有效性和連續性。同時，我們也會推薦學生到校外報社、電視臺、電臺等兼職，從而使學生真正體驗新聞記者的酸甜苦辣。此外，每年寒暑假，我們都鼓勵學生回家后到當地媒體實習，使假期不荒廢虛度。新學期一開學，就請同學們把自己的實習成果和實習心得上交，以供學生們內部交流，共同進步。這些實踐活動既不耽誤學生讀書學習，又鍛煉了他們的實踐能力，使課堂的理論學習和實踐找到了一個很好的結合點。(2)大四專業實習。專業實習是學生在完成了專業教學計劃所規定的其他教學環節和主要課程的基礎上進行的一次時間長、規模大的實踐性教學活動。專業實習既能促使學生將課堂上學到的知識轉化為技術和能力，又為學生走向社會、從事專業工作搭建了平臺，在新聞實踐教學中占有重要的地位。為了抓好這個環節，我們與相關媒體建立了長期的協作關系，如衡水市電視臺、衡水日報社等。我們實行“指派教師與實習單位的指導老師相互配合”的“雙導師”輔導制度。各實習小組在實習期間要求撰寫《專業實習日志》，與老師及時溝通信息，指導實習。

雖然我們對新聞專業學生采寫編能力培養的探索只是邁出了一步，但已得到了學生的認可，取得了顯著的成效，這也是我們前行的動力。我們希望通過這些探索能增強學生的實踐能力，為他們能在嚴峻的就業形勢和激烈的就業競爭中脫穎而出增添一份籌碼，同時也能為社會、特別為新聞界輸送更多綜合素質高、業務能力強的專業人才，這才是我們實踐教學的歸屬。（本文為衡水學院教改資金資助項目，項目編號：hsxyjg2008005）

參考文獻：

1.田中陽：《對新聞傳播學科實踐性教學的探索》，《新聞戰線》，2006(11)。

2.周秦玉、龐萬紅、吳朝香：《高職新聞專業學生采編能力培養的實踐探索》，《新聞知識》，2008(2)。

3.王慧：《關于高校新聞采寫教學改革思考》，《湖南科技學院學報》，2006(12)。

4.張弢：《整合課程適應教學與實踐的雙重需要——新聞專業〈采寫編評一體化〉課程的教學與思考》，《新聞戰線》，2006(6)。

(作者單位：衡水學院)

編校：鄭 艷