論體育節目電視解說員的專業化

摘要：隨著我國體育事業和社會經濟的不斷發展，體育節目電視解說事業也在變革中前行。受眾對于電視體育節目的需求不再滿足于解說員程式化的解說，對解說質量提出了更深層的專業化需求。本文通過對我國三代體育節目電視解說員的特點及成因進行分析研究，以探求我國體育節目電視解說員專業化發展進程中所面臨的瓶頸與解決對策。

關鍵詞：體育節目 電視解說員 受眾 對策

體育解說是針對體育比賽的現場報道及說明，通常由體育解說員向觀眾介紹比賽雙方的相關背景材料，以及戰術思想等內容，使賽場外的觀眾更多地了解比賽情況，進而達到身臨其境的感覺。體育節目解說分為廣播解說和電視解說。

體育節目解說誕生于廣播傳播時期，而電視在我國出現以后的近20年時間里，由于覆蓋的范圍極其有限，所以電視轉播體育比賽一直是依附于廣播轉播進行的，這種現象一直持續到1984年。其后廣播轉播和電視轉播雖然各行其是，但是電視解說的“廣播化”現象一度長期存在。

我國體育節目電視解說事業的發展概況

第一階段：自我探索，無復依傍的播音時代。從上個世紀50年代到90年代初是我國體育節目電視解說事業發展的第一階段，代表人物有張之、宋世雄、韓喬生、孫正平。

這個階段是我國體育節目解說事業從無到有，自我探索的階段，于上世紀90年代初已經形成基本風格。此階段電視體育解說員在解說體育比賽時只是將比賽進程原原本本地描述出來，一般不會提供比賽以外的信息和內容，只關注場上隊員的行動，非常注重細節的描述；解說聲音高亢響亮，口齒清晰快捷，常通過解說語言的高亢與振奮達到烘托比賽氣氛的作用。但總體而言還是略顯枯燥和呆板，信息量少，缺乏彈性和靈活性，是一種較為模式化和單調化的解說方式。

第二階段：個性鮮明，主觀意識強烈的分眾時代。第二階段從上世紀90年代初到本世紀初。業界一般將1995年夏天黃健翔第一次以央視體育解說員身份解說美洲杯足球賽作為我國體育節目電視解說事業發展到第二階段的標志，代表人物有黃健翔、劉建宏、蔡猛等人。

上世紀90年代，隨著我國改革開放的深入發展，我國的各類體育賽事日趨增多，體育節目電視解說的需求增大，體育節目電視解說員趨向于專業化、分眾化，他們徹底顛覆了中國電視體育解說“廣播化”的風格，表現出鮮明的個性與特色，滿足受眾個性化需求的服務目的更加明確。信息采集博采眾家之長，輕描寫重分析與評價，解說聲音較低沉，速度適中，評述日趨專業化，常會以個人的傾向影響受眾群。

第三階段：專業評述，優劣并驅的小眾時代。本世紀初至今是我國體育節目電視解說事業發展的第三階段。這一階段，體育節目電視解說員在一些大眾所熟知的專項體育項目知識儲備上遠遠超越了前兩代，但是對于F1方程式、高爾夫等新興項目體育知識的儲備仍顯不足。很多體育節目電視解說員雖然在賽前做足了功課，但在解說過程中還是顯得生硬，依然無法滿足受眾對體育節目電視解說員專家化的需求。因此，“退役運動員解說現象”應運而生，即由從事過專業運動訓練的退役運動員擔任解說員這一全新的解說模式出現了。北京奧運會上楊影、加拿大冬奧會上楊洋出色的表現說明，這種模式短時期內能夠勝任大型體育賽事的解說需求。

第三代解說員的優勢在于凸顯出更為專業的運動技能評述。由于是專業運動員出身，在解說當中對體育運動相關知識的運用更為準確靈活，對運動員比賽中出現的實際情況能夠從專業的角度出發進行分析評論，因而解說更有說服力。但另一方面，在播音主持的專業水平上，他們還存在明顯的差距。

制約中國體育節目電視解說員專業化發展的瓶頸

缺乏系統的體育節目電視解說教育培訓機制。為了不斷地滿足分眾、小眾傳媒的市場需求，上個世紀80年代，我國創建了體育新聞學科教育，但只有較少學校開設播音主持專業，目前還沒有畢業生，而綜合性高等院校的播音主持專業對于體育學科覆蓋又嚴重不足。因此，體育節目解說員的培養處于新聞、體育、播音主持銜接不良的被動狀態，作為新型邊緣交叉學科亟待發展。

在第二十九屆奧運會央視的解說團隊中楊影、馬燕紅、張萌萌等解說員的上佳表現，充分說明進行電視解說專業教育的必要。他們都曾是杰出的運動員，退役后進入專業的播音主持院校學習，因而具有體育和新聞雙重素質技能，但此類體育電視節目解說員是可遇而不可求的，要想批量化培養則困難重重。因此，缺乏系統的體育節目電視解說教育培訓機制就成為制約我國體育節目電視解說員專業化發展的瓶頸之一。

對于受眾的小眾需求缺乏呼應與儲備。麥克盧漢認為“媒介的本質是人的延伸”，媒體強弱的差別就在于誰能夠將所傳遞的信息使受眾接受進而共鳴，最后達到最佳的傳播效果。我國的體育節目電視解說在面向受眾的過程中，對受眾需求雖有所認知，但由于對目標受眾細分的認識不足，因此無法吸引擴大受眾群體，更無法談及將受眾群體穩固化。

新中國成立初期，經濟體制落后，收音機廣泛使用。體育實況轉播的主體是體育解說員的介紹、評論。在緊張激烈的比賽中，解說員以最快的速度、清晰的聲調、準確形象的語言把賽場上的情況介紹給場外觀眾，使他們能憑借解說，調動想象去“觀看”比賽，使聽眾了解到更多的關于比賽的信息。當時體育比賽較少，實況轉播更是寥寥無幾，受眾接受傳播的主要目的是為了豐富業余文化生活，對體育比賽的解說要求較低，關注的焦點集中在比賽的結果以及比賽進程的連貫性上。

隨著電視機的普及，受眾的欣賞水平和知識結構發生了很大變化，觀看電視體育節目的時長增長，體育知識趨于豐富，對體育項目有更深層次的了解。電視畫面一目了然，因此需要解說員的解說脈絡清楚，簡明扼要，評論客觀公正，切中要害，準確新穎，點到為止。

當今電子主流媒介時代，受眾發生重大變化：受眾數量急劇增加；其觀賞水平也不斷提高，受眾群體不僅是體育愛好者，甚至擁有體育項目的專家。他們通過各種渠道獲得信息，對體育項目及運動員進行深入細致的研究，其所掌握的資料已經與電視體育解說員手中的第一手材料相差無幾。比賽本身的結果已不是受眾關注的唯一焦點，多視角分析比賽，追蹤球隊、球員、教練的動態與幕后生活情節成為重要內容，他們使體育回歸到事物復雜化、多樣化的本體平面中來，并逐漸走向娛樂的多元化邊緣。因此，傳統的萬事通型電視解說員就無法滿足受眾的高級需求。

解決體育節目電視解說員專業化發展瓶頸的對策

開辟播音主持的體育學科方向，完善體育電視節目解說的教育體制，有的放矢地培養專業人才。受眾是信息傳播過程中的重要環節，同時又是信息的接收者和反饋者。受眾需求是媒介傳播的導向，受社會經濟條件的制約，受眾需求與時代形勢是密切相關的。梅爾文·德弗勒和桑德拉·鮑爾-洛基奇提出的“媒介系統依賴論”認為“大眾傳播的社會影響力的解釋，應從媒體——受眾——社會關系中去尋找”。因此面對體育電視節目受眾分眾化、小眾化發展趨勢，面對受眾日益紛繁復雜的需求，我們要依托高等體育院校的體育學科資源，借鑒綜合性院校播音主持專業的辦學經驗，開辟體育節目播音主持方向，完善體育電視節目解說教育的體制，有的放矢地培養社會急需的體育節目電視解說專業人才。

建立體育節目電視解說員持證上崗制度，徹底打破體育節目電視解說過程中“解說員+嘉賓”模式。第三代體育節目電視解說員的優勢就在于具備新聞與體育雙重技能，因而在打造優秀體育節目電視解說員的過程中必須在該方面進行突破。我們可以建立體育節目電視解說員持裁判證上崗制度，同時通過對現崗體育節目電視解說員進行體育裁判工作考核培訓，進一步加強體育節目電視解說的專業化，打破原有“解說員+嘉賓”的陳舊模式，將有限的新聞資源集成化，充分適應新媒體時代的需求與受眾的需求。

總之，我國的體育解說事業經過了半個多世紀的發展，為不同時代的觀眾奉獻了一場場大賽盛宴。伴隨著大眾主流媒體與受眾需求的變化，在體育解說員專業化的過程中還要揚長避短，不斷提高體育解說員自身的職業素質與職業能力，譜寫我國體育節目電視解說事業的新篇章。

參考文獻：

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2.蔡寶家：《2008年北京奧運會體育解說員培養研究》，《武漢體育學院學報》，2006（8）。

3.金北平：《新老兩代體育解說員間的差異》，《現代傳播》，2008（2）。

（作者單位：天津體育學院體育文化傳媒系）

編校：趙亮