努力培養主持專業學生的親和力

摘要：親和力是指人與人相處時所表現出的親近行為的能力，是能讓別人感到親切和放松的一種氣質與魅力，是人格魅力的集中體現。主持專業學生的親和力對于他們日后擇業、就業、從事主持工作都有著極其重要的影響，是在校學習期間必須培養的一種專業基礎能力，是日后開展工作、獲得成功的關鍵。培養他們的親和力要從日常教學以及生活點滴做起。

關鍵詞：培養 主持專業 學生親和力

親和，顧名思義：親近平和，質樸而純真，不矯揉造作。最近，親和力已經成為人們對公眾人物評價的最新標準，新聞主播海霞、綜藝節目主持人董卿都以其獨具特色的親和力備受矚目，贏得廣泛好評。親和力多指一個人在面對某些人、人群或某件事上所表現出來的親近感以及人們對其所表現出的親近感的認同、接受程度或支持程度，屬褒義(摘自《現代漢語詞典》)。主持人的親和力對于節目效果，對于廣大聽眾群體的感召力起著至關重要的作用，它縮短了人與人之間的距離，讓你永遠都感到親切和真誠。誰都希望自己是一個具有親和力的人，可是實際生活中，時常有這樣的人：表情總是過于嚴肅，自視甚高，唯我獨尊；也有這樣的人，他很希望接近別人，建立和諧融洽的關系，卻苦于性格拘謹、為人木訥而無所適從。心理研究表明，親和力的高低常常取決于一個人的性格特征，如有的人生來不愛笑，有的人總是獨來獨往、不愛親近人。所以，從主持專業學生走入校門的那一刻起，就要切實加強親和力的培養。

在教育、教學中，培養主持專業學生的親和力，要從培養親和意識開始。

要嚴于律己，尊重學生。教師需要不斷提升自己的親和力，才能使自己成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友，平等待人，要求學生做到的事情，自己要做表率，例如背誦繞口令，教師要做到背誦流暢，再要求學生，否則學生怎么會聽你的？教師甚至還可以邊背誦邊示范，給學生做表率，于無形之中，潤物細無聲，滲透自己的親和氣質，培育學生平等待人的習慣。課堂上盡量不用命令式的口吻，多用商量的語氣，這樣便于提高學生學習的積極性，特別是語言表達訓練中，沒有完全固定的標準答案，學生受文化底蘊、家庭、社會的影響，思考問題的角度不同，答案也會有差異，動不動就一概否定，這樣很容易挫傷學生的積極性，抑制發散思維。教師可以嘗試與學生交流怎樣才能不出錯，校正審美尺度，找出切實可行的辦法，這樣既提高了學習效率，又尊重了學生的意愿，尊重學生其實就是對自己的尊重，這樣會直接提升教師自身的親和力，也會給學生作出很好的示范。

要關愛學生。教育家蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。有人認為“嚴師出高徒”，恨不能用放大鏡尋找學生身上的缺點，疾言厲色、苦口婆心、喋喋不休地教育學生，其實這種愛對學生而言太沉重。教師熱愛學生首先應該了解學生，特別要了解和摸清學生成長過程中遇到的各種困惑與難題，才能對癥下藥教好學生；對于出現的一些小毛病多提示、多包容。其次，要學會與學生溝通，將熱愛之情傳送給學生，并感染學生，使學生真正體會到教師的愛，而不是一味地嚴格要求。主持專業的學生在模擬主持訓練的過程中，情緒非常重要，如果僅是從嚴入手，那么很容易讓學生產生懼怕的心理，進而扼殺他們的現場激情，反倒會事倍功半。

要欣賞、贊美學生。蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。欣賞學生就是承認學生的進步與成功，對于基礎不好的學生來說，哪怕是一點小小的進步，也要及時表示贊賞。”教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予表揚，隨時伸出你的拇指，激發學生的表現欲。總之，在與學生的交往中，教師要讓學生感到可親、可敬，從而使他們把學習以及和教師之間的互動當做一種幸福、一種享受。語言是思維的花朵，心理學認為，贊揚、勉勵可鼓舞勇氣、提高信心，讓學生的思維更活躍。教師不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習困難、表現落后的學生，要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于整個教育教學過程；更要激勵每一位學生積極參與學習活動，培養學習情感、增強學生的表現力，啟迪智慧、塑造心靈。

要隨時分析成功案例。第12屆CCTV電視青年歌手大獎賽中，一對羌族兄弟選手演唱的《羌族酒歌——唱不起了》得分很高，但素質考核為零分。主持人董卿為了緩解兄弟倆的尷尬，臨時加入了一個小問題。“就像這對來自深山的選手不了解外面的世界一樣，我們對他們民族的文化也未必知道。我現場替他們給評委和觀眾出一個題，請問佩戴在兄弟倆脖子上的銀制的小壺是干什么用的?”評委們紛紛搶答，場上場下氣氛十分熱烈，十幾秒后，無人答對，董卿考慮到整個比賽的進程，趕緊轉場說：剛才沒有一位答對的，請這對選手告訴我們正確答案。選手回答說：是進山打獵時用來裝油和鹽的。現場頓時報以熱烈的掌聲。董卿的即興巧問表現出的那種善良、睿智、機敏，不僅讓羌族兄弟有了面子，而且讓觀眾享受到了一種集競賽、娛樂、文化于一體并且極具人文關懷的溫情。教師在分析的過程中，不僅要展示主持人的風采，更重要的是要讓學生明白：親和往往是不露聲色、不著痕跡的。

要培養主持專業學生的親和力，教師應該做好充分準備，首先要做一名具有親和力的教師，做到身教示范。

語言得體。常言說得好：“好語一句三冬暖，惡語一句六月寒。”人在即興狀態下最容易“口無遮攔”，因此，語言訓練要分步走：先學會思而后說，然后是說清層次，最后要說得全面、準確。在這個過程中，教師的評語對學生很重要，對于自信的人要多支持，如“形式獨具匠心，語言如果再簡潔些就更完美了”。對自卑的人要多鼓勵，如“有進步，相信你下次能更好”。對自閉的人要多關注，如“微笑是最美的語言，說不好不要緊，可以試著笑對大家”。

語音正確。語音準確是主持人必備的職業技能，可是總會有一些錯音因為忽視而隨口說出：“良莠(xiù)不齊、妊娠(chén)、塑(suò)料布。”很多學生會把這些錯音保留在記憶里，甚至帶到以后的主持工作中。這就要求教師不光要及時糾正，還要促進學生廣泛練習，準確使用。

發音準確。有些教師的發音方式不對，最常見的有不提顴肌(也就是笑肌)，說話似乎是咬牙切齒，對比聯想一下，生活當中每遇到要照相的時候，人們總說“茄子”，原因當然是這個時候的口型類似于微笑，所以多用帶有“i”的字詞進行訓練，如“衣、曬臺、代培”，還可以對著鏡子呈微笑狀，讓口腔前部更寬展，同時配以打牙關、松下巴，就是打開口腔后部的槽牙、放松下巴，這樣有助于氣息通暢，語音清晰響亮。

語調自然。語調親切溫婉是營造親和力的重要手段，同樣的話：“進來!”分別用升調、降調和平調來表述，分別代表說話人喜悅、氣憤和平淡的語氣與心情。在日常的教學以及交流中，時刻注意隨時給學生以示范，這對于提高親和力有事半功倍的效果。

語速恰當。當興奮、快樂時會用快速來表達，比如朗誦高爾基的《海燕》時語速要稍快；當你傷心、悲哀時會用慢速來介紹，比如《祝福》中的祥林嫂的語言就不能快，而一般的記敘或是議論則用中速(正常語速每分鐘大約240個音節)。

語境巧妙。語言、語音訓練課上常常出現一些不可預見的生成性問題，甚至是一些尷尬情境，這時教師應該多用一些幽默含蓄的方法來解決問題，進而達到教學和教育的雙豐收。一次大雪天，很多南方同學第一次看到北方這漫天大雪，于是教師便讓他們即興朗誦《沁園春·雪》，大家面對自然景觀，情感豪邁，不再被詩詞文字所束縛，都出色地完成了朗誦。

態勢豐富。笑容、眼神、手勢無時無刻不傳遞著情感，為了培養學生的親和素質，教師在課堂訓練中應多用肯定、鼓勵的眼神，和學生互動時目光要用實視法；手勢語則多伸出大拇指來表揚，少用食指來批評。20世紀50年代的一位研究肢體語言的先鋒人物阿爾伯特麥拉賓發現：一條信息所產生的全部影響力中7％來自于言(僅指文字)，38％來自于聲音(其中包括語音、音調以及其他聲音)，剩下的55％則全部來自于無聲的肢體語言。經常面對具有親和力的教師，感受教師的言傳身教，經常處在一種和諧的氛圍中，學生自然會感同身受，也自然會在潤物細無聲的教育中受益匪淺。

笑容平和。笑是陽光，能祛除任何人臉上的冬色。教師的微笑對于學生而言是最好的鼓勵。心理學研究表明，微笑是人類交流最有效的語言。張藝謀導演的8分鐘申奧專題片，出現頻率最多的是笑臉，影片用無聲的語言告訴世界：“北京歡迎你!”這部影片對宣傳中國政府申辦奧運會立下了汗馬功勞。可見，微笑的影響力是十分驚人的。當我們對一個剛出生不久的嬰兒近距離微笑時，嬰兒也能作出微笑的回應；不同國度的人相處時，盡管語言不相通，但微笑能讓他們拉近距離，促進交流。

主持專業學生的親和力也不是一蹴而就朝夕之間就能形成的，要日積月累，在實踐中反復鍛煉，同時，親和力是一種相互作用力，付出越多，回報也就越多，交際過程也會越和諧。（本文為吉林省社會科學基金項目《高師技能課程改革實驗研究》課題論文）

（作者單位：李曉琳，長春師范學院漢語言文學院；唐名剛，長春市實驗中學）

編校：鄭艷