論創業設計

隨著高校的大規模擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數大幅度增長，就業率卻在逐年下滑，就業形勢嚴峻。形成這種局面的原因很多:用人單位的用人誤區，大學生缺乏社會經驗、就業觀念陳舊，高校作為培養大學生的主體課程設置不合理，缺乏市場導向、供求錯位及渠道不暢通，大學生職業素質和職業能力差等諸多原因。對于我們的教師而言，如何讓學生在學習專業理論知識的同時提高學生的基本能力，就需要在講授理論知識的同時，通過創設教學實踐活動，使學生把理論知識轉化為可操作的技巧與技能，因此我們提出了“以理論教學為基礎，以創業設計(提高職業素質和職業能力)為核心，以就業為導向”的大學生創業設計。

創業設計思路

以人為本是科學發展觀的核心，在創業教育中堅持以人為本尤為重要。要把關心、愛護、尊重和充分激發人的積極性、創造性放在首要位置，要把改革傳統人才培養模式與創業教育結合起來:一是把注重知識與學生勤奮、踏實、謙虛結合起來，把注重智力開發、綜合能力培養與學生興趣廣、視野寬、敢冒險結合起來;二是把強調知識的嚴謹、系統與注重掌握知識的內在聯系和發展方向結合起來;三是把強調學生基礎知識扎實與強調學生獨立與開拓結合起來;四是把強調求實的作風與追求浪漫的風格結合起來;五是把“學多悟少”與“學少悟多”結合起來。大學生創業不僅應作為一種能力來培養，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化氛圍來塑造，充分激發和培育學生的創新精神和創業意識。

創業設計的核心就是如何將專業知識與社會實踐、創新思維完美結合。首先需調整專業的教學計劃，將主要專業課程全部納入創業設計之中，讓同學們獲得創業設計必要的理論知識，然后學生尋找創業契機，進行創業設計。通過這項創業活動，鍛煉和提高大學生的創新思維能力、加工提煉和整理知識的能力、良好的溝通能力、獨立解決問題的能力以及團隊協作的能力等。

創業設計的具體運作方法和特點

創業設計的具體運作方法。選擇時機:方案的雛形、調整及確定要分別選在學習了有關專業課程之后分步進行，為學生進行創業設計提供相關的理論依據。

確定方案:自由成組，通過“頭腦風暴法”選取可行性項目，進行項目的市場調查和可行性論證。分工合作，從項目立項、資金籌措和使用、產品的創意和生產、人員的招聘、產品的銷售、成本的控制等多方面進行“假想方案”設計。

項目展示:每組將方案做成PPT后，按照生產中的實際過程扮演角色在班內進行敘述，由指導教師和學生共同進行質疑、答辯、改進，選出可行性項目。

擇優獎勵:進行創業設計決賽。

專家評定:將方案提交給相應的企業家進行評判，確定方案的商業價值。通過專家點評激發學生的自豪感，也使實用性得到進一步提升。

創業設計的特點。該項活動以小組比賽的方式來進行，將競爭機制引入到群體之中，競爭中優勝劣汰是自然法則，公平、合理的競爭會讓人長期保持積極向上的心態和忘我的斗志;年輕氣盛不服輸是大學生的性格特征，而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應，通過競爭激發了他們學習的積極性，挖掘了學習的潛能，在為小組爭光的意識中體現了自我價值。通過組內同學之間的相互制約和相互影響，在競爭中，擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是人際間合作的集體向心力及友誼，增強了自覺性、主動性。學生自身得到很大提高，實現了自主教育的原則，達到了教育的目的。

分組進行可以讓學生理解團隊組織行為中的重要作用，強化團隊精神，明確組織目標是團隊精神的動力，溝通是團隊精神的黏合劑，協同合作是團隊精神的核心，讓每個人的智慧都成為集體的智慧，學生相互學習，取人之長、補己之短，實現學習競爭的“雙贏”或“多贏”，鍛煉學生的團隊合作意識。

學生將前面所學的理論知識系統化、實用化。通過創業設計實踐教學，體現了“寓學于用、以用促學、學以致用、邊學邊用、用中求熟、用中求精、用中求新”的教育教學理念，培養了學生的實際應用能力、創新素質和綜合能力。使學生的學習變被動為主動，提高了學生學習的積極性，提升了學生的專業素質，增強了學生的就業競爭力。

好的項目將傳到下屆學生，成為典型的創業項目，由下一屆學生逐步完善，可行的項目經專家點評后可以接近實際運作，為學生畢業后進行個體創業做好了準備，這在我國就業形勢十分嚴峻的情況下非常有意義。

創業設計的重要意義

為理論教學和社會實踐找到了良好的契合點。大學生在課堂上學習了豐富的理論知識，有較高層次的知識優勢，通過創業設計，將所學的理論知識與社會實踐更好地結合，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉和培養了學生的職業能力。所學的理論知識都可以通過創業設計得到很好地應用，在鞏固和加強了理論知識的同時，強化了學生自主學習的意識，讓學生學會了自主探究、自主體驗、自我發現、合作發展、共同進步的方法，使同學們學習到更多的相關知識和技能，提高了創業能力，激發了創業激情。在培養自主創新能力的同時也為豐富校園文化生活，創建和諧校園、魅力校園作出了貢獻。

有利于培養和提高大學生的職業素質和職業能力。在進行創業設計時，大學生們不辭辛苦，深入到企業進行社會調查，設計出許多獨具匠心的創業設計作品，鍛煉和提高了大學生的創新思維能力、加工提煉和整理信息的能力、良好的溝通能力、獨立解決問題的能力以及團隊協作的能力等;引導大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于實踐的積極性和主動性;激發大學生科技創業、實踐成才的熱情，在校園內營造出良好的“創業、創新、實踐”的氛圍，深化了校園科技文化活動。同時也為大學生創造了接觸商界名流的機會，增長了他們的見識。在創業設計期間，邀請就業部門的專業人士進行就業指導、介紹就業形勢，邀請一些知名企業的董事長或總經理親臨指導，與大學生進行面對面的交流，共同暢談就業和創業成功之路，提高了大學生的職業素質和職業能力。

增強大學生的創業能力，拓寬了畢業生的就業渠道。根據教育部的統計資料，就業率逐年下降，大學本科畢業生的待業人數逐年增長，2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，而到了2008年和2009年，畢業生人數高達559萬和611萬人，畢業生就業率是多少，待業人數又是多少，令人關注。在如此嚴峻的就業形勢和社會壓力下，大學生的思想在漸漸地轉變，創業，是他們走出校園、立足社會的一種嶄新的渠道和方式。通過創業設計活動，學生們編寫創業設計計劃書，至少要從執行總結，產業背景和公司概述，市場調查和分析，公司戰略，總體進度安排，關鍵的風險、問題和假定，管理團隊，企業經濟狀況，財務預測，假定公司能夠提供的利益等十個方面進行闡述，豐富了學生的知識，提高了創業能力，為學生自主創業打下了較為堅實的基礎。

另外，這個創新項目在“增強大學生創業能力、挖掘創業人才、拓寬畢業生就業渠道”幾方面，為緩解就業壓力，構建和諧社會提供支持，也為有志自主創業的大學生提供創業的機會和平臺。

重視對創業教育師資隊伍的選拔與培養。創業教育離不開高素質的師資隊伍，必須把選拔與培養創業教育的優質師資提到重要日程上來。一方面加強對創業骨干教師的專業培訓，同時制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面，聘請一些企業家、成功的創業者、技術創新專家到學校任兼職教師，提供有關創業的信息，或兼職從事創業方面的教學與研究工作，培養和造就一支宏大的、高水平的創業教育師資隊伍。

(作者單位:河北旅游職業學院)

編校:施 宇