公務(wù)員考試與邏輯學(xué)教育

由于公務(wù)員所具有的工資待遇和就業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢，考取公務(wù)員成為近年大學(xué)畢業(yè)生的熱門選擇。面對這個趨勢，高校應(yīng)結(jié)合社會對新型人才的需求，加大對學(xué)生的邏輯思維教育，有助于推進(jìn)我國大學(xué)生素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要舉措。

公務(wù)員考試需要邏輯思維能力

公務(wù)員考試的公共科目筆試為《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》兩科。該考試從人的特定思維入手，以一定的知識基礎(chǔ)為支撐，考查考生的基本素質(zhì)和綜合能力，它既不同于一般的智力測驗，也不同于具體專業(yè)知識技能的測驗，其功能主要是通過測量一系列心理潛能，進(jìn)而預(yù)測考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多種職位上取得成功的可能性。①

《行政職業(yè)能力測驗》主要檢驗未來的公務(wù)員是否具有較強(qiáng)的分析能力和應(yīng)變能力。考生認(rèn)為行政能力測試就像是另類的智力測驗，而我們都知道，智力是以邏輯思維能力為核心的。

《申論》考試，是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的能力測試。它是對應(yīng)試者就某些相關(guān)事件、問題的綜合分析與正確解決，檢驗考生閱讀材料、歸納主要問題、提出準(zhǔn)確對策并進(jìn)行申述與論證能力的測評方式。②該考試是考核對邏輯知識的具體應(yīng)用，考查考生的邏輯思維中的綜合分析、準(zhǔn)確判斷、適當(dāng)概括的能力，考查考生解決問題的思路和方法，而新穎的思路、靈活的方法來自考生是否具備不同于他人的思維水平。因此，申論考試的前提依然是要求考生具備一定的邏輯基礎(chǔ)知識，經(jīng)過不斷的積累、訓(xùn)練，使自身思路清晰，表達(dá)流暢，眼界開闊。

綜上所述，兩科考試的考查，主要體現(xiàn)為所謂“能力傾向”，而“能力傾向”是以“智力”為核心的，“智力”則是以邏輯思維能力為核心的。所以考生們雖然花費大量的精力去復(fù)習(xí)，但考試成績并不高。原因就在于考生一方面缺乏系統(tǒng)的邏輯知識學(xué)習(xí)，另一方面缺乏如何將邏輯理論知識轉(zhuǎn)化為解決具體問題的方法和手段。

大學(xué)邏輯學(xué)教育現(xiàn)狀

目前在我國，大學(xué)教育中邏輯學(xué)是不被重視的課程，這與社會需求形成反差，需要教育部門盡快解決，為學(xué)生的邏輯思維教育形成一個完整的科學(xué)體系。

在國外，邏輯教育一直被作為一種面向全體受教育者的素質(zhì)教育。在我國，邏輯教育一直未得到應(yīng)有的重視。中小學(xué)教育中沒有任何邏輯知識的傳授，大學(xué)教育在培養(yǎng)非專門人才的邏輯學(xué)教學(xué)也面臨困境，教學(xué)地位在高等教育中不斷下降，有的專業(yè)將邏輯課由必修課改為選修課，其學(xué)科優(yōu)勢和競爭力越來越不明顯。從專業(yè)人才培養(yǎng)的層面看，我國本科階段設(shè)有邏輯專業(yè)的僅有北大等幾所學(xué)校，設(shè)有邏輯學(xué)專業(yè)碩士點的大學(xué)、設(shè)有邏輯學(xué)專業(yè)博士點的高校不多。近幾年各邏輯學(xué)位授權(quán)點又連續(xù)不能完成招生計劃，造成高校邏輯教師整體上學(xué)歷起點低，絕大部分教師只是在本科期間學(xué)過一點傳統(tǒng)邏輯，知識結(jié)構(gòu)單調(diào)，不成系統(tǒng)，沒有高層次邏輯研究的基礎(chǔ)。③受課程地位下降的影響，高校邏輯學(xué)教師的師資隊伍不斷減少，造成邏輯學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后就業(yè)難，直接影響了邏輯學(xué)專業(yè)的普及和深層發(fā)展。

邏輯學(xué)的作用

目前，邏輯學(xué)在大學(xué)教育中所遇到的尷尬境地，主要是公眾對邏輯學(xué)的作用認(rèn)識不足，那么邏輯學(xué)的作用有哪些呢?學(xué)習(xí)邏輯知識有助于人們認(rèn)識和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

邏輯學(xué)能增強(qiáng)我們的思維能力。在思維過程中，通過具體訓(xùn)練，借助于符號和公式等手段來理順我們原有的思維習(xí)慣，通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)人們的抽象思維能力，不僅可以解決實際問題，而且可以從一個嶄新的角度——形式化(機(jī)械化)地思考問題，促進(jìn)思維能力的增長。當(dāng)今各學(xué)科日趨系統(tǒng)化，生活日益符號化，似乎已成為不可阻擋的潮流。如果主體邏輯思維能力不高，就難以駕馭這些符號，難以與這些符號系統(tǒng)交流。④

邏輯學(xué)能提高我們的思維效率。思維效率也就是思維速度，即在單位時間內(nèi)，人的思維所能得出的正確思維成分或有效思想的數(shù)量和質(zhì)量。邏輯學(xué)要求我們在思維時必須遵守一定的規(guī)律和規(guī)則，有利于人們減少思維的彎路、避免誤入歧途，由此，就可以大大提高人的思維效率。另外，對邏輯學(xué)的深層次運用，現(xiàn)代電子計算機(jī)才得以發(fā)展，可以說，當(dāng)今計算機(jī)是人類思維效率極限化的機(jī)械化實現(xiàn)。

邏輯學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的功能。如果不以邏輯為基礎(chǔ)，創(chuàng)新是不切實際的。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的顯著標(biāo)志，盡管實施創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的，但邏輯教育無疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、提高人們創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的根本方法。這主要是由邏輯的實質(zhì)所決定的:創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新過程實質(zhì)上是邏輯思維和非邏輯思維的互補(bǔ)過程，創(chuàng)新思維的過程實際上就是突破原有的思維定式和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，在推理、論證中想象、頓悟。

總之，在大學(xué)教育中，應(yīng)該呼吁社會對邏輯學(xué)作用的正確認(rèn)識，重視邏輯學(xué)對思維能力的培養(yǎng)和提高作用，在大學(xué)教育中盡快建立完整的邏輯思維培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)有用人才，為大學(xué)畢業(yè)生的公務(wù)員考試提前做好準(zhǔn)備。(本文為“2009年西安科技大學(xué)培育基金項目，項目編號:200851”)

注釋:

①譚林斐:《從命題角度解讀公務(wù)員〈行政職業(yè)能力測試〉》，《北京人才市場報》，2006-10-11。

②何美榮:《淺談公務(wù)員申論考試》，《湖南行政學(xué)院學(xué)報》，2004(6)。

③張路安:《高校邏輯教學(xué)的困境及其對策研究》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2007(5)。

④何向東、張紹友:《試論邏輯學(xué)與素質(zhì)教育》，《西南師范大學(xué)學(xué)報(人文社科版)》，2004(9)。

(作者單位:西安科技大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院)

編校:施宇