淺論新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)

摘要：高中通用技術(shù)教學(xué)屬于非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育。而且其涉及范圍寬廣全面，面對通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生興趣為主旨，采用多種教學(xué)方法，達(dá)到高質(zhì)量高效率的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 興趣 教學(xué)方法

“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，在這個(gè)教育指揮棒下，通用技術(shù)課應(yīng)運(yùn)而生，根據(jù)通用技術(shù)非專業(yè)性強(qiáng)、涉及范圍寬廣全面的特點(diǎn)，在通用技術(shù)教學(xué)中，“有效教學(xué)”理念越發(fā)令人關(guān)注。面對內(nèi)容多時(shí)間少，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?學(xué)生究竟喜歡什么樣的學(xué)習(xí)課堂?近幾年的教學(xué)中。我一直在探索“有效教學(xué)”。我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)。即要求教學(xué)內(nèi)容要精、教學(xué)水平要高、教學(xué)方法要多、學(xué)生活動(dòng)要多。總之，“有效教學(xué)”就是用“高效的課堂”去代替“老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的“無效課堂”。下面結(jié)合自己近年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺最的認(rèn)識。

1 集體的智慧是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)

通用技術(shù)教學(xué)屬于通識教育，即關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的教育。其涉及范圍寬廣全面。因此，欲求通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大提高，需要集體的智慧與高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一支團(tuán)結(jié)、干事、學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，是追求和實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)。每周我們同年級三位通用技術(shù)老師進(jìn)行兩次集體備課。對本周教學(xué)工作進(jìn)行討論和統(tǒng)一。通過討論，基本做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一學(xué)案，這樣實(shí)現(xiàn)了同學(xué)科老師間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)通用，為“有效教學(xué)”提供了有力保障。

2 興趣教學(xué)是“有效教學(xué)”的前提

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。是學(xué)好功課的重要前提。教育研究表明，以一種愉快的內(nèi)容和方式去教育學(xué)生比任何聲色俱厲的批評更容易讓學(xué)生接受。古人所說的“親其師，信其道”。要讓學(xué)生對你的課感興趣，首先要讓學(xué)生喜歡你。針對當(dāng)前部分學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、任性、不愿吃苦、思想易波動(dòng)等特征。那么如何才能讓學(xué)生喜歡你?首先你要有淵博的專業(yè)知識和廣泛的社會知識。其次你要了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式去和學(xué)生交流。試想有人天天用“之乎者也”的方式來教育你，你能接受嗎?最后你要放低心態(tài)，以朋友的角色走進(jìn)學(xué)生的心靈。如果你有心事，你愿意和朋友聊天，還是和父母聊天?久而久之，學(xué)生就會親近你，敬重你，甚至崇拜你。總而言之：你要能走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要用自己的知識去影響和改變學(xué)生的一些看法，幫助他們解決一些疑難問題。這就是我終生追求的教師魅力!另外，在課堂上，我努力營造良好的課堂氣氛，給學(xué)生以寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生全程參與。

首先，我從教學(xué)語言入手。教學(xué)語言是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，教學(xué)語言除了達(dá)到“準(zhǔn)確”、“簡練”、“富有邏輯性”等要求外。要是再加上一點(diǎn)“幽默”，有人說：一個(gè)生動(dòng)的比喻常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學(xué)生放下包袱又慚愧不已。我的教學(xué)語言也在努力的向著這個(gè)方向發(fā)展。比如，我在講“干擾因素”時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)在低聲說話，我笑著說：“有的同學(xué)抗干擾能力不錯(cuò)，我這個(gè)干擾因素還真不起作用。”他們兩個(gè)不好意思的笑了笑。其次，我特別注意課堂教學(xué)中的評價(jià)。通用技術(shù)雖沒有考試壓力，但在教學(xué)中，我還是重視教學(xué)中的評價(jià)，我倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化、多層次化。課堂上，我會對準(zhǔn)確的答案給予肯定，也會對閃著創(chuàng)新火花的思路給予鼓勵(lì)；我會對學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并充滿期待；敢于質(zhì)疑，甚至能提出有價(jià)值問題的同學(xué)我非常欣賞；當(dāng)然，我還會對學(xué)習(xí)活動(dòng)及作品設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，等等。

作為一名青年教師。我非常注重課堂內(nèi)外結(jié)合，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，力爭成為學(xué)生的良師益友。置身于平等、尊重、和諧、民主、相互促進(jìn)的人際關(guān)系中。學(xué)生會由“畏其師”變?yōu)椤坝H其師”，達(dá)到“信其道”，甚至“樂其學(xué)”的效應(yīng)，從而幫助實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

3 一改舊教學(xué)方法，運(yùn)用新資源開展“有效教學(xué)”

首先，精彩的引入是成功的前提。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)成功的好課從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始。在教學(xué)實(shí)踐中，精彩恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感和探索熱情。成功的導(dǎo)人，猶如倏然拉開的帷幕，讓學(xué)生一眼就看到一個(gè)精彩的舞臺；猶如悠然流淌的序曲，使學(xué)生一開始就感受到動(dòng)人的樂章。在教學(xué)導(dǎo)入中若采用“視頻導(dǎo)人”可立刻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如：在講“設(shè)計(jì)的基本原則”時(shí)，播放了一段“孩子在淘氣堡玩”的視頻，迅速抓住了學(xué)生，然后問學(xué)生：“淘氣堡的設(shè)計(jì)遵循了哪些原則?”從而引出新課。再比如，在講“開環(huán)控制系統(tǒng)”時(shí)播放一小段“自動(dòng)門”的網(wǎng)上摘笑劇。這一視頻立刻把學(xué)生的興趣提起來了，我接著問：“同學(xué)們你知道自動(dòng)門的工作過程是怎樣的么?”從而引發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在講“原型與模型”時(shí)我以“三國演義”的一段視頻引入，這些看似簡單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地抓住學(xué)生，使我們的教學(xué)可以順利進(jìn)行。

其次，有針對性的教學(xué)方法是成功的保障。教學(xué)有法又無定法，新學(xué)科就要呼喚與之相匹配的教學(xué)方法。教師常用的有問答式，啟發(fā)式，講授法、討論法等，現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。研究表明，單一的教學(xué)方法，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦，是造成課堂教學(xué)低效、負(fù)效的一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，我常常針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，充分運(yùn)用或?qū)ふ医虒W(xué)資料和資源來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大大提高了教學(xué)的有效性。如：在講“技術(shù)的兩面性”時(shí)，由于內(nèi)容深廣度較低，我多采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與，開展分組查閱資料、討論、調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后，小組間進(jìn)行辯論。而在講“閉環(huán)控制系統(tǒng)”時(shí)，由于內(nèi)容難度較大，我多采用講授法和分組實(shí)驗(yàn)法，并輔以多媒體模擬法。并且在教學(xué)中還可以不時(shí)穿捕一些小故事。比如：我在講“控制的三大要素”時(shí)。引入“大禹治水”的故事。從而讓學(xué)生在故事中總結(jié)“控制的三大要素是什么”。這樣。可以給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，并且使知識變得簡單化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，提高了教學(xué)效益。

4 讓知識從生活中來，再到生活中去。強(qiáng)化“有效教學(xué)”

通用技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中有著廣泛應(yīng)用。它的知識從生活中來，我們應(yīng)該再讓它到生活中去。因此，我們應(yīng)“糾正從理論到理論、從書本到書本的傾向”。

我在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)生活中的通用技術(shù)知識，使學(xué)生真正樹立學(xué)以致用的觀念。如：上課前，學(xué)生經(jīng)常在飲水機(jī)前接水，在學(xué)“閉環(huán)控制系統(tǒng)”時(shí)，我問他們：“同學(xué)們，你們知道飲水機(jī)為什么總是燒燒停停的?”“是因?yàn)橛腥私铀蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。“那么，它的控制過程是怎樣的呢?”從而激發(fā)學(xué)生對新課的期待。再比如，對“投籃活動(dòng)”學(xué)生都很感興趣，我抓住了這一點(diǎn)，在學(xué)“控制與設(shè)計(jì)”時(shí)，我先播放了一段“原地投籃”視頻，引起學(xué)生興趣，接著說：“投籃過程也是控制過程，你能說出它是哪一種控制過程嗎?”這樣。理論聯(lián)系了實(shí)際，有效地拓展了課程資源，培育了學(xué)生思維。理論脫離實(shí)際，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，好比岸上教游泳。是影響課堂教學(xué)有效性的消極因素之一。

總之，課堂是教學(xué)的載體，課堂是治學(xué)的終端。當(dāng)眾多的“有效教學(xué)”課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，極大挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”還有許多值得研究和探索的地方。“讓每一堂課都成為有效課”，這是一種追求，更是一種責(zé)任!