讓政治課成為一道亮麗的風景

在現代學生的眼光里，思想政治課從來就是一塊沒有甜味的干餅，它是枯燥乏味的象征。是空洞虛無的代言；在部分政治課教師的觀念中，思想政治課的目的只有一個，那就是：傳道、授業、解惑。思想政治課真的如此僵冷、如此毫無美感可言嗎?不。思想政治課集自然規律之恒遠、人文內涵之豐韻、思想領域之深遂于一身，她有益于學生正確的世界觀人生觀的形成，人文歷史修養的提高，思維廣度深度的開拓。其自身有著或平面或立體或多維或相互交叉的難以一語概之的美。

在思想政治課中如何挖掘、如何向學生傳遞課文內容中蘊藏的自然之美、人文之美、思維之美，筆者認為當從每堂課的導入開始。當從課堂導入中滲透美育思想開始。如何在課堂導八中巧妙地滲透美育思想。為學生留下一堂不完美的，令人震撼的，歷久彌新的思想政治課，是每一位政治教師都應該思考的一個問題。

一、拋磚引玉，明理啟智，創設課堂導入的思想美

《哲學與生活》有一課的課題是：《堅持正確的價值取向》，在導入這一課時，我為同學們講了一個故事，大意是：一天，上海街上一輛公共汽車突然熄火，駕駛員請求乘客們下車推一把幫助發動。請求來請求去。下來推車的是一群去春游的小學生。大人一個也沒有下車。小學生們鼓足吃奶的勁兒竟然推動了這輛擠滿大人的車，而當他們上車一看，他們原先的座位早已被大人們槍走了。在講完這處故事后。我插入了這么一段話：“孩子們推車。我想，要感謝他們的老師，感謝安徒生和諸多美麗童話的構建者；也要感謝他們的父母，隨著經濟的發展、物質世界的豐富，這些父母自己有可能已成不了不肯推車的大人，但他們心底還會埋藏著一個有關善的夢影，并把這份美與善灑播到孩子們的心中?！边@保故事，這段文字，在當時給同學們一個極大的震撼，讓他們古籍這個物質社會所正在一點點流失的善良與美好。使他們心底升起一個聲音：我要保留孩子的純真，為這個社會送去一些真情與愛心。而這個聲音，正是對課題的一個最佳的詮釋：做一個對社會有用的人：這個聲音也支撐著所有信善信美的人對一個社會進步的理想與信念。

二、巧用詩辭、陶冶情操，創設課堂導入的人格美

完美人格、完善其身，培養人產美好、和諧的心靈和高尚的情操，使人全面、和諧、自由地發展，是美育的最終目的。美育能用美的各種形式，使人在潛移默化中陶冶性情，進入高尚的美的境界，從而實現對美好人格的建構。在政治課導入環節中，巧用詩辭、典故，對學生完美人格的建構往往能起到意想不到的效果。

人是社會的產物。作為國家的公民。如何正確處理國家利益和個人利益兩者之間的關系是每個人都應該思考的問題。在講授“國家利益和個利益的關系”這一知識點時，我以一句眾所周知、離深遠的詩為導入，那就是范促淹在《岳陽樓記》中的點睛之筆：但是對于學生高尚人格的塑造，卻起了不可忽視的作用，使學生充分地意識到正確處理國家和個人利益的關系，就必須為維護國家利益而不惜犧牲個人的利益。

三、錦心繡口，含英咀華，創設課堂導入的語言美

在授課過程中，若能語之透徹、語之準確、語之優美；言之有理、言之有情、言之有味，通過教師情趣盎然的描述、精辟獨到的分析、入木三分的概括、恰到好處的點撥，把學生帶理瑰麗的知識殿堂，使教學語言如同一門藝術一樣為我們帶來美的感受和美的期待。那么這就為一堂好課奠定了堅實的基礎。

在講解“實施可持續發展戰略”這一熱點專題時，我用這樣一段話作為導入：“同在一片藍天下長大，森林小溪大草原圍著我的家?！餐奶欤餐牡?。圓圓的地球是我們美麗的家園?！边@是一首歌詞的內容改編過來的一段文字，豐富的情感、徐緩的語速、優美的文字、快樂的心情、動人心弦的意境，使學生沐洛在美的遐想之中，易于為學生所接受并感興趣。

四、穿插影音、營造氛圍，創設課堂導入的意境美

形象性是美育的特征之一，這一特性主要是在授課過程中，通過一定的媒介手段，營造直觀、生動的意境來實現的。為知識的講解增添了深刻性、形象性、直觀性和美感倍增的生動性，也無形地提高了學生的學習熱情和積極性。

高二哲學第三課的主師是矛盾，在講《矛盾是普遍存在的》這一框題時，我用多媒體結合陶淵明的《桃樺源記》制作一個較為生動形象的課件。在導入之初，我記學生先觀看這個課件，為學生營造一個逐水行舟、落英繽紛，阡陌交通的美麗寧靜卻充滿矛盾的“世外桃源”……使學生清楚一個哲學道理：矛盾無時不在、無時不有。即使是所謂的“世外桃源”也不例外。

五、兼收并蓄，旁征博引，創設課堂導入的融合美

在政治課教學中，其知識的涵蓋面就如一門綜合藝術，蘊合古今中外社會、政治、經濟、文化、思維等領域的深刻精髓：涉及語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史等學科的獨到之處，其對方方面面的融合有著難以方傳的獨特之美。

3月20日，踏著上課鈴走上講臺的我，以這樣一句話為開場白：“現在為大家播報早間新聞，當地時間凌晨五點多，美國空襲伊拉克首都巴格這……”這個新聞如一枚炸彈引爆在教案并不寬敞的空間，等討論漸漸平息后，我掛出了伊拉克以及周邊地區的地圖，把戰爭的焦點以最直觀的形式展示在同學們的眼前。并結合地圖回到政治課的主題：國際關系。這種融最新的時速熱點、政治常識、地理、歷史、時間空間跨度于一體的課堂導入很快地激起了學生的興趣，從他們熱切的眼光中看出了政治課所蘊含的一種博大精深、動人心弦的美，那就是一種對各種知識、各門學科、各個領域的融合美。

中宣部發行的中學生版的《時事》2002～2003學年度第四期刊有一篇短文，題為《政治課應該是最生動的》，作為一名政治教師，我堅信這一點，因為政治學科中所蘊分的別具一格的美給了“生動”的最有力的詮釋。