淺議學案式教學

最近，我們高二英語備課組在經過不斷試驗和總結后，實施了研究性學習的英語課程教學的新路子——學案式教學法。該教學法充分體現了“研究性學習”課程改革的靈魂——探索性，也體現了現今世界外語教學的潮流——創新學習。

一、什么是學案

學案即導學方案，是全組英語老師集體備課的結晶。每一個單元，根據不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統一體例。編寫出一個較高水平的導學方案，于課前發給學生，學生根據該方案的要求自主學習。自主探究，發現問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎知識，形成技能。學案向學生提出具體明確的學習目標，內容全面，重難點突出。在內容編排上與教學進程同步。使用時，實施“自主學習——發現問題——質疑討論——問題反饋——精講點撥——達標練習”等環節。此舉減輕了學生的課業負擔，使他們有更多的時間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，從而提高了學習效率。

二、學案的編寫原則

在學案的編寫過程中，我們遵循了以下原則：

1 探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。

2 啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。

3 靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

4 梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅。從而調動學生進一步探索的積極性。

5 創新性原則，編寫學案時，強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。

三、學案的呈現方式

“學案”是教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方寨。學案的呈現方式有：預習指導學案、課堂教學學案、單元復習學案、總復習學棠等。

(1)預習指導學案：

“預習指導學案”是課堂學習的準備。這個環節抓得好，學生就學得主動，課堂效率就高；相反，如果預習環節抓得不好，學生就會學得被動，課堂效率就低。“預習指導學案”應在學習新內容前發放到學生手中，以便學生提前預習。

(2)課堂學案：

①學案引領下的課堂稱為學案課堂。在課堂上應用的學案稱為課堂學索。也就是說課堂上要求學生在學案的引領下學習，完成學案規定的任務。課堂上展示自己的學習過程，與其他學生分享成果，使學習進一步提升。

②課堂學案應包括“自學檢測——合作學習——展示反饋——拓展提升”四個板塊。

③根據不同科目的特點，其中第三個板塊“展示反饋”可以進行小組內展示，討論展示，演示展示等。(學生在課堂上通過展示自己的學習過程，表達自己的觀點方法，與大家分享自己學習成果的活動，達到生生互動，共同提高。(學生展示是學案課堂的核心)

(3)復習學案：

①鑒于課堂學案對知識的學習切塊化和不系統化，一個章節或一個單元完成后，要及時進行復習，故要求教師編寫“復習學案”。

②“復習學案”應遵循的原則：

A、知識梳理與能力培養相結合的原則。

B、突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

四、學案式教學的意義

1 改滿堂灌為精講多練從根本上調動學生的積極性

以前的課堂教學嚴重存在教師只管講學生被動聽。學校硬性規定。每堂課教師的講授時間最多不能超過20分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅持下來，學生自主學習的能力越來越強，學習越來越專心。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時不僅要考慮到學生如何參與進來，而且還要對后進生談心鼓勁，幫助他們樹立信心，堅定信念。學生得到了充分尊重并樹立了信心，學習積極性自然套被充分調動起來，這為課堂上學生的廣泛參與打下了基礎，才能真正體現學生在課堂上的主體地位。

2 “增效”而不“增負”

當代教學改革以提高學生素質能力為核心，以不增加教師、學生負擔為前提。教師精備“學案”，工作量減少；學生使用“學案”。學習的盲目性減少；學生學會了概括技巧，可以簡化學習內容，優化知識能力結構，提高學習效率，實際上減輕了學習負擔。隨著實踐的進一步深入。師生乏同教與學的關系就更為融洽，以后的教、學就更為輕松自如。當然，“學案導學、自主探究”教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗并加以改進，相信“學案導學、自主探究”教學改革會取得更好的成績。