新視域下高中美術課速寫教學探析

如火如荼的美術高考又一次拉下帷幕。在焦急等待學生成績的時刻，不禁擰眉深思。現在的高中美術教育到底還有何不足呢?細數三年高中美術教育的全過程，在素描基礎教學中我發現了些問題，在此我僅表述些不成熟的看法，以期拋磚引玉。

一、美術專業速寫教學的緊迫性

在現今的高中美術基礎教學中。教師基本安排四課時的素描作業，只在課外布置些速寫作業。學生們會花費3小時甚至更多時間將寫生對象揣摩得像照片一樣細膩，卻忽略了對寫生對象瞬間的捕捉，所帶來的結果是在培養造型能力過程中，學生往往缺乏藝術概括力和表現力。其主要原因是在教學中沒有正確處理好基礎造型能力培養中所要解決的主要問題。沒有充分認識到速寫與素描所承擔的不同訓練內容。

我認為，基礎造型能力的培養主要體現在藝術表現力和概括力以及由此而帶來的審美素養等方面的培養上。速寫訓練更能解決這類問題，是基礎教學中的重要訓練內容，是美術專業基礎訓練的重要科目之一。它有著其他藝術形式不可替代的藝術價值，有其自身獨特的審美特征和藝術感染力。

放眼各藝術院校，速寫曾一度是美術院校師生認識生活、體驗生活、加強造型訓練和豐富創作感受的有效手段。但自20世紀80年代中期以來，多數美術院校不安排或者很少安排速寫課程，速寫教學沒有得以充分地開展，速寫技法得不到全面的訓練，長期下來，用照相機逐漸代替了畫速寫，深入各地的采風活動便成了游山玩水的代名詞。

2008年廣東省美術聯考速寫滿分由50分改為分100分，無疑提高了速寫的重要性，也成為拉開分數的主要科目。因此，加強速寫教學在當前的美術教育中的具有緊迫性。

二、速寫的目的不僅在于訓練技能，也是為了提高審美能力

《辭海》中是這樣解釋的：“速寫，一般指在短時間內用簡練的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態。它的目的是記錄生活，為創作準備素材；培養敏銳的觀察能力及迅速描繪對象的能力。”從花費的時間上來說，它不可能像長期素描那樣細致而深入地刻畫物象的細部，也正因為有時間上的限制，速寫促使作者去捕捉靈光乍現的主觀情緒感受，使其內在藝術氣質最迅捷、最直接地得以展露。因此，在速寫教學中。應當引導學生在面對生活時主動培養和訓練“敏銳的觀察能力”和“發現”的欲望。啟發學生觀察和感知生活中生動感人的細節，提升學生迅速把握生活的藝術要素的能力。

吳作人教授在書中闡述道：“關于速寫我們不僅應該認識到它是藝術表現的一種手段、一種形式，同時應該承認這是藝術家必須畢生堅持的一種鍛煉，和其他基礎鍛煉一樣，是不可偏廢的一項重要工作。”歷史上眾多的藝術大師留給我們的豐富多彩的速寫精品，絲毫不遜于其長期素描甚至創作作品的藝術魅力。門采爾的速寫充分地利用了線與調子的結合，具有很強的體積感；米勒表現鄉間題材的速寫則充滿了泥土氣息，樸實厚重；馬蒂斯的速寫線條隨意流暢、優雅自如，造型生動自然……在這些作品面前。我們感受到的不僅是他們手的熟練運動、線的流暢運用和對物象充分完美的表達，更讓我們驚嘆的是他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和非凡的想像力、創造力。

三、提高學生速寫能力的幾點建議

“我們畫速寫的態度，首先是要不計成敗地畫，再則要從感受出發，熱情地放手地畫，能畫幾筆就畫幾筆，日積月累，就逐漸心手相應了。”速寫的能力與功夫二字成正比。猶如雜技演員練功一樣。眼、心、手的協調與敏銳，需要日復一日的苦練，同時還要保持清晰的思維、生機勃勃的藝術感覺。

怎樣才能讓學生更好更快地掌握速寫，通過運用線條這種既古老又現代的造型語言，探索自己的表現風格，表達自己對客觀世界的印象、認識、情緒、思想等，而不是留于形式呢?要取得好的速寫教學效果，除了引導學生多畫以外，我認為還得指導學生做到：

(一)學習運用線條的語言去造型

在一幅速寫中，不同的線條又起著不同的作用。擔負著不同的任務：一種是造型線，它是反應和表現形體的線。即形體的輪廓線和內結構線。另一種是象征線，這種線是個性化、抽象化的產物。還有一種稱為表情線，它不受所描繪對象的約束，是出于作者對描繪物象的感受。是畫著被對象喚起的感情的流露，這就是速寫中有時出現的一些不明確的線條，似乎想表現什么，如果沒有這些線，畫面就少了許多重要的內容。速寫的用線，除完成對對象的捕捉任務外，還能表現出不可言狀的情趣，也正是這些線，才使得作品產生誘人的魅力。

(二)不斷探索自身的速寫語言

在教學中，指導學生探索自身的速寫語言，離不開對前人藝術成就的借鑒。在寫生的同時，利用一部分時間臨摹大師的速寫作品。而不僅僅是單純的對景寫生，是畫好速寫的一個有效的辦法。當然，并非所有大師的速寫都適合臨摹，選擇一個與自己畫風相近的大師臨摹學習，再加上對其他大師作品的借鑒，將能起到事半功倍的效果。如從造型方法上來看，喜愛以線造型的可以選擇出色的中國畫家的速寫以及擅長用線的西方畫家如荷爾拜因、安格爾、席勒等人的速寫；喜愛線面結合型的可以學習達·芬奇、米開朗基羅、魯本斯、門采爾等，其特點是既發揮線條的獨特審美價值。又可通過少量明暗表現對象豐富的物理變化。在教學中，指導學生系統地進行臨摹，使其逐步摸索出自己的速寫語言，必將使我們的速寫教學突飛猛進。

(三)寫生物象形態時都要飽含感情

我們對所描繪事物的感情必須能和自己所用的繪畫工具結合起來，或娓娓道來，或直抒胸臆，把自己所要表達的一切一覽無余地流露于筆端，這需要多畫，但首先是作畫者對所畫的物象要有感情。

“速寫雖然不是宏著巨構。但一幅好的速寫也是一件可愛的作品。他像一首小詩，或者象幾個樸素的音符所組成的動人樂句——繚繞在弦上不散的余音，在入耳朵里重復縈同著。”的確，速寫是藝海中的一葉輕舟，它有許多的局限性，而也正是這些局限性，造就了它獨特的藝術魅力。在我們的基礎教育中應該不遺余力的推崇速寫訓練，使學生加，深對生活的感悟，從而真正提高其藝術表現力和藝術創造性。