創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)場景,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

摘要：筆者通過試圖從身邊的現(xiàn)象、小游戲和小魔術(shù)的、小實(shí)驗(yàn)等三個(gè)方面入手來探討培養(yǎng)學(xué)生的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的場景 科學(xué)探究能力

科學(xué)教學(xué)的日的足使學(xué)生聰明，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所以，教師在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景，激發(fā)好奇心與求知欲，并給學(xué)生提供充分參與科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用。在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的猜想與科學(xué)理論。發(fā)展科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

筆者認(rèn)為在初中科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、猜想能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及數(shù)據(jù)分析和處理能力。而新穎有趣的學(xué)習(xí)場景能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。激活學(xué)生追求成功的內(nèi)在需求。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的最佳原動(dòng)力，從而為發(fā)展科學(xué)探究能力提供可能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景與發(fā)展學(xué)生的能力相結(jié)合呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際。談?wù)剟?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景的途徑。

一、從身邊的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力

唐代的韓愈曾繹給師道下了個(gè)經(jīng)典的定義：傳道、受業(yè)和解惑。但足，我們傳統(tǒng)的教育更重視傳道，老師的任務(wù)是向?qū)W生宣傳經(jīng)典或圣人言語，所以，學(xué)生缺乏質(zhì)疑的勇氣和能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力呢?科學(xué)的問題是由生活現(xiàn)象引起的。我們的日常生活豐富多彩，只要觀察就會(huì)許多的問題。觀察的越仔細(xì)；問題就越多。所以，不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到問題，而是我們有沒有對(duì)問題的敏感。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，尋找出值得探究的科學(xué)問題。在學(xué)習(xí)《綠色植物的營養(yǎng)器官》的“葉”的課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著“落葉是正面朝上的多還足背面朝上的多”的問題觀察校園的落葉，當(dāng)他們看到落葉足背面朝上比正面朝上的多的現(xiàn)象后自然就會(huì)產(chǎn)生問題：為什么落葉多足背面朝上々這與葉的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?這就激發(fā)學(xué)生探究葉的結(jié)構(gòu)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。又如：筆者在《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中和學(xué)生一道設(shè)計(jì)了如下問題：觀察教學(xué)樓周圍的樹，它們靠近教學(xué)樓一側(cè)長的更茂盛，還是遠(yuǎn)離教學(xué)樓一側(cè)長的更茂盛?并指導(dǎo)學(xué)生觀察。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生：為什么同一棵樹的遠(yuǎn)離教學(xué)樓一側(cè)長的更茂盛呢?什么因素使它們這樣生長的?是什么物質(zhì)造成這種現(xiàn)象的呢?…等問題。將比較抽象的生長索的內(nèi)容進(jìn)行具體化。學(xué)生也享受到探究與成功的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，學(xué)生觀察能力會(huì)變的敏銳，發(fā)現(xiàn)問題能力就提高，而且他們就會(huì)覺得發(fā)現(xiàn)問題其實(shí)非常容易，只要你會(huì)觀察和思考。

二、利用小游戲和小魔術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！卑l(fā)現(xiàn)問題是點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，而學(xué)會(huì)猜想是讓學(xué)生的思維長上翅膀。引導(dǎo)學(xué)生提出猜想的方式有：逆向猜想、直觀猜想、類比猜想和歸納猜想等，哪種方式比較適合培養(yǎng)初中生的猜想能力呢?筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)綜合實(shí)踐課，開課老師利用拍手歌和學(xué)生一起做“二大四”的游戲，有的學(xué)生學(xué)的快，有的慢。學(xué)生就提出這樣的問題：為什么我沒有學(xué)會(huì)，其他同學(xué)學(xué)會(huì)呢?同時(shí)作出猜想：也許我手指不靈活，也許我的小腦不發(fā)達(dá)…等。這樣一節(jié)課就活了，學(xué)生提出猜想的過程比較自然，內(nèi)容比較豐富。另外，筆者有學(xué)聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《自然界中電現(xiàn)象》，授課老師通過靜電發(fā)生儀產(chǎn)生火花放電引燃棉花，聽課學(xué)生立即產(chǎn)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了許多問題和猜想。小游戲和小魔術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的情境；其次要抓住有利時(shí)機(jī)，積極地對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)，這必然會(huì)激起他們的活潑的思維活動(dòng)，促使他們生活中、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去觀察、分析、猜想、探索，從而養(yǎng)成善于猜想，勇于探索的良好思維習(xí)慣。

三、通過小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

哥白尼說：“人的天職在于勇于探究真理?！笨茖W(xué)探究還需要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。下面我簡述我的一節(jié)課《機(jī)械能》，在《機(jī)械能》之前，我到教室里對(duì)學(xué)生說：“你們2人一組拿著水槽到操場的沙坑里拿半盆沙，并在講臺(tái)下拿2個(gè)相同礦泉水瓶，1個(gè)裝滿水，另1個(gè)裝半瓶?！睂W(xué)生都?xì)g天喜地走出教室。上課了，學(xué)生通過觀察臺(tái)風(fēng)和水推水車的視頻猜想到動(dòng)能的影響因素可能是質(zhì)量和速度大小。我說：“我們先研究質(zhì)量與動(dòng)能的關(guān)系，請(qǐng)大家根據(jù)你們手頭材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！?/p>

學(xué)生有點(diǎn)茫然，我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，確定實(shí)驗(yàn)要控制的變量和不變的量。怎樣使物體的在水平面的初速度相同和怎樣顯示動(dòng)能的大小是討論的重點(diǎn)問題，通過討論。我們確定用書做斜面。然后顯示設(shè)計(jì)方案并征詢我的意見。我和學(xué)生一起修改方案。然后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并用結(jié)論來解釋日常禁止超載的理由。

在整個(gè)課堂中，學(xué)生探究的興趣很高，求知欲旺盛。手腦并用。在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)猜想，動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?？梢姡?shí)驗(yàn)的材料易得，操作容易，方便學(xué)生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題。感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的猜想與科學(xué)理論，發(fā)展學(xué)生探究能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮學(xué)生的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，新穎有趣的學(xué)習(xí)場景容易吸引學(xué)生參與探究過程，通過學(xué)生的直接體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、猜想能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及數(shù)據(jù)分析和處理能力。