用幽默化解危機 用愛心感化心靈

冰心曾說過，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛心與寬容。可是，對于許多的老師而言，上課。研究教材。探討教學法遠比面對這些淘氣的學生容易的多。很多老師雖然掌握了先進的教育教學理念，擁有豐富的教學知識，課也上的有聲有色，可當面對一些在課堂上“找茬”的學生時，卻顯得束手無策。還有的老師對課堂上的“意外”事件“充耳不聞，視而不見”，或直接把事情推到事后交給班主任處理，自己省去了麻煩也推卸了責任。殊不知，正是他們的不作為，無所為，沒有履行教師教育的責任，縱容了學生的行為，也為他們以后正常的組織課堂教學埋下了“隱患”。

2007年，我接任了當時學校最糟糕的高三年級(16)班的英語課。這個班級在我們學校可謂“臭名昭著”，僅高二一年就換了五位教師，作為一名任課教師。我并沒有把這個班級的問題想象的那么復雜。9月1日開學的第一天，我像往常一樣，聽到上課鈴響就拿著備課向教室走去，剛到門口，一個男生刺耳的聲音就傳了過來。“這誰呀，怎么又換了一老師?長的可真丑!”班級里立刻爆發(fā)一陣大笑。我頓時感到自己的臉火辣辣的，真恨不得找個地縫進去。我能感覺到所有學生的目光都集中在我身上。從門口到講臺僅僅兩米的距離，我覺得有兩千米的距離。我的腦海里一直在斗爭，是裝作沒聽見，還是立即處理?記得曾有一位教育家說過：教育就是較量。在美丑之間。善惡之間，光明與黑暗之間的較量。我當機立斷，立刻處理。

我簡單的整理了一下情緒，然后深深地向全體學生鞠了一躬，微笑著說：“大家好，我是你們的英語老師，很高興認識你們，同時也感謝你們在我們初次見面時就給了我這么客觀的評價。人人都說我丑，其實我只是長的外形不標準，比例失調(diào)，略顯夸張罷了。剛才說我丑的那位同學請你對我的長相寬容一點啊!全班同學頓時哄堂大笑。我注意到那位的臉紅了。課后，他主動找到我真誠的向我道歉，從此認真學習從沒有在課堂上制造“麻煩”。

通過這一教學偶發(fā)事件，我意識到作為一名教師，他的責任和義務不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑。課堂偶發(fā)事件的處理對以后的教育教學有著深遠的影響。

根據(jù)課堂偶發(fā)事件突發(fā)性、偶然性的特點。在處理這類事件時，既要體現(xiàn)科學性，更要體現(xiàn)藝術性。為此，教師在教學過程中，針對突發(fā)事件，應具備靈活自如化解難題的能力。要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應。及時采取合理的對策，化不利因素為有利因素。

(一)以靜制動，幽默帶過法。面對課堂上的偶發(fā)事件，教師只有沉著冷靜。才有可能找出解決問題的最佳方案。急躁和武斷往往會把事情搞砸。處理時要盡可能減少對教學活動的沖擊和對師生彼此的傷害。課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境。友善的幽默能表達人與人之間的真誠友愛。能溝通·心靈，拉近人與人之間的距離。填平人與人之間的鴻溝，是有望和他人建立良好關系的不可或缺的東西。即使在一觸即發(fā)的關鍵時刻，幽默也可以使彼此從容地擺脫不愉快的窘境或消除矛盾。幽默不損害教師威信。正確處理不會把課前發(fā)生的事件所引發(fā)的情緒帶到課堂上來。從而影響整個課堂教學氣氛。

(二)虛心寬容對待學生的錯誤。虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎，是建立在愛學生的情感基礎上的。寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學生在心靈深處反省。要使學生體會到教師的良苦用心，應給予學生更多的愛心和理解，促使學生自我反省、自我教育。但是教師對學生的愛，要與“嚴”結合，要嚴的合理，嚴的適當，不遷就。不放任學生，也不溺愛學生，要嚴而有理，嚴而有度。嚴而有方。

(三)課后及時溝通。偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些學困生身上，他們自尊心強，同時自卑心理也較重，他們十分渴望得到教師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到諒解。作為教師，應堅信每個學生都是可以教育好的。在處理偶發(fā)事件時，注意把嚴肅、善意的批評與信任、鼓勵結合起來，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結合起來，切不可感情用事，用訓斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免激起師生之間的矛盾，造成師生之間對立情緒的擴大。這正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細致和耐心，誰就能獲得成功。”

(四)具有正確的教學觀，把教學當作是和學生交流的一項活動。而不僅僅是你在傳授知識。課堂是師生知識與情感交流的主要平臺。在這個舞臺上展現(xiàn)的絕不僅僅是教師的專業(yè)素質(zhì)，更加展現(xiàn)了教師的豐富的內(nèi)涵與人格魅力。對課堂上的偶發(fā)事件的處理，體現(xiàn)了教師的道德價值觀，檢驗了教師課堂組織與駕馭的能力。對這類問題放任自流，對以后有效的組織教學會產(chǎn)生消極的影響。這就要求自己上課時放低自己的架子，有一顆平常心吧，不管是什么原因，突然打斷了正在進行的課，讓我們心平氣和地來處理。或者請學生一起來解決問題，沒有問題的課是不真實的。

(五)教師應加強自身修養(yǎng)。提高自身素質(zhì)。教師絕不能僅僅是靠“說的好聽”來打動學生。教學是教師的主要職責，勤奮學習，精通業(yè)務是教師必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，教師豐富的教學知識和專業(yè)素養(yǎng)。誠實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，往往能更容易的取得學生的信賴，贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊重和理解。他們的課堂上偶發(fā)事件出現(xiàn)的也較少。明月松間照，清泉石上流。這是對和諧心靈最好的寫照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。

如果學生因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；如果學生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經(jīng)失敗。