利用網絡優勢,搞好校本教研

一、題記

進入信息化時代，計算機網絡已經成為當今社會各領域不可缺少的組成部分，它對于社會發展的重要性已為世人所共識。在教育領域，教育技術從來沒有像今天這樣備受關注。教育技術已經成為教育深化改革的突破口和制高點，并且與素質教育、教育信息化、創新人才培養、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相連。網絡的應用更給新世紀的教育事業帶來了蓬勃生機。為教育的革新和發展帶來了新的機會。

二、校本教研很重要

我們過去總是過分強調知識的灌輸過程，害怕講得不夠、講得不細、講得不深、講得不全，好像教師不講學生肯定不會，考試肯定要吃敗仗似的。教師平時只需要考慮“教什么”，而對于“怎樣教”的問題，基本上沒有考慮，或考慮得很少。在那個時代，教育的主要功能就是應付各種考試，學生的學習日的好像都是為了考試。而考試的本身也只停留在考察學生的知識掌握程度，對于能力的考察則較少體現。但事實證明這種方式是錯誤的，對于知識化、信息化、科技化時代的學生來說，僅僅應付考試遠遠是不夠的。這種教育觀念已經妨礙了學生全面而富有個性的發展。窒息了學生的創新意識、創新精神，堵塞了學生的實踐渠道。因此，教學必須反思!

而在教育改革中，課程改革是其核心問題。教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施。黃恕伯教授在今年新課程培訓上打了個非常精辟的比方：“過程”和“結果”有什么關系?“過程”和“結果”的關系就好像路程和位置。旅游時，當我們沿著不同的路徑到達某游覽目的地，路線不同，收獲也不同，經歷這些路程，往往就是目的，而不只是為了到達某一個最終地點。過程的本身就是目標，而不僅是手段。教科書是一種單向傳遞信息的方式，而教學中的很多過程是需要交互活動才能進行下去的，由于教科書難以獲得讀者的信息，也就很難設計出有呼有應的活動過程。如果教師不能在教學中對教學過程進行再創造，那就只能束縛在“重結果”的圈子里。在課改中，教師不能再是課堂教學的霸主學生也不能再是分裝知識的容器!一張白紙，今天這里涂一點，明天那里抹一點，總會有被全部涂黑的一天；可是畫畫卻不一樣，必須先有通盤的考慮和設計，然后按照規劃來涂抹，才有可能畫出想要的作品。顯然，我們的課改不是涂黑一張白紙，而是要畫出一幅美麗的圖畫，必須先有整體的構思才會有目標實現的一天。今天換一本美國教材，明天喊兩句素質教育，收效恐怕永遠都是有限的。祝智庭教授在他的《網絡教育應用教程》一書中將傳統教學與信息化教學的特征進行了比較，結果如表1所示。

三、一線教師也要教研

隨著教育信息化浪潮撲面而來和新課程計劃和教改精神的貫徹與實施，打破一成不變的教育體制與教學思想已勢在必行。現代教育需要的不僅僅是會教書的單純教學型教師，更需要研究型的教師。教師只有走“教、學、研”之路，開展切實有效的行動研究，才能使平時的教育教學工作上升到一定的高度。葉瀾教授也曾說過：“沒有教師生命質量的提升，很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創新，很難有學生的創新精神。”可見，教師是實施課改的關鍵，教師的教學理念影響著教學行為。任何課改最終都要落實到教師身上，如果沒有教師的理解和支持，課改不是流于形式，就是無疾而終。

四、信息時代如何教研

個人博客、QQ群與論壇這些都是交流學習的很好平臺。“問粱哪得清如許，為有源頭活水來”。教師如果不學習，教學活動就會成為“無本之木，無源之水”。學習是我們不斷自我提高的階梯。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人可能只有一個思想，只有一種思維方式，只有一種教學方法。交流對話中，大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。思想經過不斷的激蕩、碰撞，逐漸清晰，越來越多的新理念在改革實踐中升華成新的觀念，并用于指導實踐。加強溝通和交流是我們快速適應新要求、獲得快速提高的一條重要途徑。

五、網絡教研的優勢

1 教學資源共享范圍廣：

任何教育信息一旦進入Internet，分布在近200個國家的近2億haternet用戶都可以看到。從這個意義上講Internet是最具有全球影響的高科技媒體。

2 激學資源共享時間長：

任何教育信息一旦進入Internet，就可以一天24小時，一年356天不間斷地展現在網上，以供人們隨時隨地查詢。傳統的校本教研，老師的發言“踏雪無痕”，即使少量的論文匯集成資料外，受記憶能力的限制，對于他人的觀點、成果，的吸收也是有限的。而“網絡教研”中，教師的發言、觀點、成果有如“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對他人的觀點、成果進行再學習、再思考，這一優勢，又是傳統校本教研所不能及的。

3 教學資源豐富：

豐富的教學資源加速了我們業務素質的提升。網絡資源包羅萬象。豐富了我們的理論知識，提高了我們的業務素質。拓寬了我們的研究視野。

4 教研交流無極限：

網絡的最大優勢就是它能突破時空限制，不拘泥于人群。無論在哪，無論是誰，只要我們有共同的興趣、共同的話題就可以互相交流，盡情發表自己的見解。我們不僅錘煉著自己的思維、領悟能力，還可以零距離的聆聽到專家的直接教誨，是我們的良師益友。

傳統的校本教研，受地域限制，只能在一個年段或一所學校開展。教師發展受到學校文化形成的限制。學校教研氛圍比較濃厚、教研水平比較高的，教師發展就柙對比較快；學校教研氛圍比較差、教研水平比較低的，教師發展就相對比較慢。而“網絡教研”克服了“校本”地域局限、水平局限，教師可跨校參加教研，拓寬交流視野，互相取長補短，從而促進教育均衡發展。這一優勢。是傳統校本教研所不能比擬的。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，這些“臭皮匠”可能是不同學科背景的“臭皮匠”、不同年齡層次的“臭皮匠”、不同教學風格的“臭皮匠”。集體的智慧，使我們認識到了自己還不曾重視的某些地方，趕快引以為戒；使我們在集體備課的過程中領悟到了一種新理念，學到了一些新方法；使我們在集體備課中“取他人之長。補自己之短”，使教研有了很大的便利、快捷與高效。

5 研學情境具有強烈的感官性：

“學習的本質是體驗，體驗需要適宜的環境和氛圍。”魯迅先生也說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師。文字、圖片、聲音、動畫、影像，網絡教研具有聲像并茂、形象清晰，再現迅速、感染力強，能夠對師生產生有利的心理物理刺激。有利于創設良好的物理研學情境，改革傳統單調、刻板的教學弊端，彌補了傳統教育媒體的局限性，對于實施素質教育，改革物理實驗教學有著積極的意義。

6 信息傳遞快捷：

網絡信息可以在第一時間傳送。如剛剛結束的華東六省一市物理教學專業委員會2008年會暨中學物理課程改革學術研討會已經在網站上有了會議紀要：再如也許上午考完的各地市各級各類物理測試，當天就能在網站上找到試卷和參考答案。

7 節約時間與經費：

一線教師提高培訓與接受指導的需要與繁重的教學任務造成現實教研時間上的矛盾，各級教育行政和教研部門及學校的經費也難以滿足教研和培訓的需要。通過網絡教研，教師們不用特意耽誤課去參加教研活動和報銷旅差費了。

8 教研工具操作簡單：

僅鼠標點點，瀏覽、搜索、查詢、學習統統OK。師生里面，不管男女老幼，只要稍加示范或點撥，就能學會使用，是個全民化的高科技教具。

綜上所述，計算機網絡在教育所起的作用如祝教授所示的下圖，一方面是擬人作用，作為導師、學員、學伴和助手的角色；另一方面是擬物作用，作為情境、資源、教具和學具等。

顯然，隨著以學生為主體的教育思想日益深入人心，教育網絡的擬物作用和從屬性擬人作用越來越顯得重要。

六、一些反思

(1)資源內容龐雜無序，怎么做到有效利用?由于發布信息的網站眾多，信息內容廣泛而雜亂，教師要學會使用搜索引擎和搜索技巧。

信息技術的發展、多媒體課件的應用。給我們的課堂注入了新的活力，取得了事半功倍的效果。但還應注意不要變“人灌”為“電灌”，從一個極端走向另一個極端。科學技術是雙刃劍，就看掌握在什么樣人的手里!在使用技術時，應做到人機優勢互補，把機器(各種媒體技術)所擅長的事讓機器去做，把人(教師)所擅長的事帑給人做。慎用，妙用，精用!恰到好處就是錦上添花，可有可無就是畫蛇添足。信息技術要服務于課改教研!

(2)資源質量良莠不齊，如何篩選?由于網絡的開放性、松散性，難以進行統一有效的控制和管理，導致網絡信息來源的可靠性和檢索質量受到影響，并在兼容化、規范化方面存在很大的差異。

(3)網上病毒猖獗，還有版權等問題亟待解決網絡信息產生和傳遞自由程度很高，已突破了傳統知識信息管理的范疇，因而必然帶來諸如信息安全、網絡安全等一系列問題，版權保護、隱私保護等也缺乏必要的管理和法律制約措施。這就要求咱們的網站要能穿上“防彈衣”，教師適當還得學習點反黑客技術。

(4)教研者各自為戰，信息資源共享意識不強有很多教師好東西喜歡藏著、掖著，只圖索取，不知奉獻，這也是阻礙網絡教研的根本原因之一。

總之，網絡教研信息傳遞的及時性、教師參與的廣泛性、交流方式的多向性、教研內涵的人文性決定了這一教研模式的優越性，它成了我們教師專業成長的搖簸。我們在教研的同時反思教研、總結得失，不斷成熟網絡教研的細枝末節，我們的明天將更美好!