中學生作文興趣的培養

說話，寫文章是初中語文課教學的基本要求，所謂作文，就是外部世界折射到我們心中，而我們又訴諸于語言文字的一種形式，通俗地講，任何人在生活中總有所見、所聞、所感，作文就是把我們記憶中印象最深的，感觸最大的東西用語言的形式形成的文章。如學生無興趣作文而讓其作文，無異于“趕鴨子上架”。是不能有好結果的，因此培養和激發學生的作文興趣讓其變怕寫為想寫是提高學生作文水平的先決條件，更是作文教學首要解決的問題。如何將教學過程設計成了一個愉快的創造過程，使學生形成穩定的學習動機，建立持久的寫作興趣，是我們語文教師應該認真研究的課題。

一、妨礙學生寫作興趣發展的原因

1 作文課的內容與形式不能很好的調動學生的積極性。學生最感興趣的是用自己的語言去寫自己所熟知的發生在自己身邊的人和事，景和物。而現行的教材在寫作上并不切合現代中學生的生活，有些還是以往老師讓學生定過的題目，很容易流于枯燥和重復。此外，寫作的內容和形式多數具有強制性的要求和限制，通常還有些老師會給學生讀一到兩篇范文，告訴學生只能這樣，不能那樣，很難使學生發揮主觀能動性。以積極、輕松的心態去選擇材料，組織材料，學生對寫作課必然不會有熱情，也更無所謂興趣了。

2 寫作課的時間有限，學生沒有搜集素材和修改草稿的機會。從現行的語文課時安排來看，學生每周寫作課僅有兩個課時，寫作課上，教師布置完寫作題目，還要提一些要求，念一些同題或同類的范文，講一些寫作的方法，所剩時間往往僅有一節，在這短暫的時間內，學生既要搜腸刮肚的選擇材料，絞盡腦汁的組材剪裁，還要書寫成文，哪里能體會到創作的快樂。而時間的有限，也使得他們對上一次的作文沒有回味的余地，且不說看到自己失誤并修改的輕松愉快，陶醉于自己成功的愜意更談不上。學生對于寫作沒有興趣就可想而知了。

3 考試作為一種外部激勵手段按理說應當具有一定的激發興趣的作用，可是，一篇文章定語文成績高下的評分制度。給學生帶來的往往不是激情澎湃，而是惶恐不安。一個學生的寫作水平的高低，確實體現他的語文能力的高低，但在目前的語文教學狀況下，加重作文的分值的做法是否可取，是值得考慮的。因為平時鍛煉少，所以很多學生都怕作文，再加上考場氣氛緊張，能在應試中發揮正常水平，寫出高質量的文章的學生幾乎不到一半，以至于語文整體成績下降。這不但降低了學生對寫作的興趣，也降低了他們對語文學科的興趣。教師重視寫作課程，對學生進行嚴格要求十分必要。但教師的教學思想和策略不當。也是妨礙學生寫作興趣產生并發展的重要因素。大多數語文教師對學生都強調寫作的重要，可實際操作中并沒有給學生多少自由發揮寫作能力的機會，對學生寫出的教師自己感到不滿意的文章不是認真地幫助分析原因，查找紕漏，而是橫加指責，這樣極大的加重了學生的思想負擔，使學生在寫作時提心吊膽，甚至采取對抗手段。

二、激發學生的寫作興趣和寫作動機

寫作教學中，教師要積極引導學生，使學生從內心深處體會到他們進行創造而帶來的滿足感和成就感。品嘗到自己寫作的愉悅。教師要有目的的激發學生持久的創造興趣，使之不僅成為寫出優秀作品的動力，也成為促進學生心理素質良好發展的重要因素。

1 教師要調整自己的教學觀念，把握寫作教學的目標和任務。寫作教學的中心任務是培養學生的語言運用能力和語言運用技巧，發展學生的聯想和想象能力。在對于學生的寫作進行要求或對學生的作文進行評講時，教師應淡化對文章的思想性方面的要求，強調語言表達的準確生動，條理明晰，聯想與想象的新奇與合理。這樣學生才敢于說自己想說的話，寫自己愿寫的事，發揮自己獨特的想象力，表達真正屬于自己的思想情感。絕大多數學生的思想情感是積極向上的，教師應予以肯定并鼓勵，對于思想有所偏頗的，也不要枉加批評，而是及時引導。使學生感覺到寫作是一件輕松愉快的活動。

2 教師要遵從教學的規律，不斷更新自己的教學方法。在教學過程中，教師要引導學生有目標有重點的訓練，既重視寫作能力的培養，又注意科學思維方法的養成。教師布置寫作，不能一概是整篇文章的寫作，要多布置片段寫作或詞語連段。這是很有趣味的寫作活動。將新學到的詞語轉化成自己的語言嵌入自己要寫的人、物、景之中，學生有很濃厚的興趣的，自己能很快將學到的東西應用起來，他們也會有很自豪的成就感。片段寫作構思快，寫作時間短，減輕了學生的課業負擔，也減輕了他們的心理壓力，使他們感到輕松愉快。這樣循序漸進，學生的寫作能力也就提高上去了，學生的寫作興趣也隨之培養起來。

3 教師應減少在寫作方面的不必要的要求，解脫學生的思維枷鎖。寫作的過程是一個各種思維方式全面調動。綜合運用的過程。它還需要邏輯思維等的配合，只不過形象思維占主導地位。寫作過程又是一個各學科知識綜合運用的過程，不僅語文方面的知識要用，其它學科的知識也都離不開的。如果對寫作題目附加的條件太多，必然約束學生的思維放開，取材時畏首畏尾，惟恐偏離了主題，不合乎所要求的表達或寫作手法，使學生只能在死板的條條框框中進行思考，加重了學生的心理負擔。如果教師在寫作課堂上要求寫作范圍后，讓學生自由選取寫作對象和材料，隨意決定表達方式和寫作技巧，這雖然會給教師評改帶來麻煩，但有利于學生發揮自己的優勢，寫出優秀的文章來，更有利于調動學生寫作和積極性、主動性，培養起寫作的興趣。

4 給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間，教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯系了生活，達到了作文的功利性目的。還可根據現實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，可組織學生創作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達，只要我們語文教師懷著強烈的責任感，把握住寫作教學的基本目的和任務，遵循寫作教學的規律，不斷探索新穎的教學方法，營造出一種和諧的寫作教學氛圍，便能激發、培養并發展學生的寫作興趣，使學生的思維能力，想象能力，創造能力到到全面的提高。