淺談新課標下的初中體育教學

新課程體育教學要求我們應以培養學生強健體魄和健康的心理素質為教學重點，積極地關注學生身體素質的健康成長。由此可見，體育教學中發揮教師的主導功能，有利于激活學生的體育鍛煉的激情，提高學生的身體素質。

一、教師應轉變觀念，才能適應素質教育的要求

1 教師應有“一切為了學生”的人本觀

新課程體育教學倡導發揮教師的示范引導作用，以培養學生掌握正確的動作要領。不過在體育教學過程中，教與學的意向、動機、興趣等是在一定情況中產生的，認知的進行、技能的形成、創造性的開發，都是在體育教學氛圍中潛移默化的進行的。美國教育心理學家A·班尼認為：“課堂教學心理氣氛決定著教學總量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素。”這種微觀的社會環境在學生身心中起著重要作用。因此我們在教學中應該理清師生之間的關系，準確地定位。教學中進一步的激發學生學習潛能，關注他們的知識形成與發展需要。

筆者以為教師的教學主導作用應該體現人文主義色彩，通過教師的自身素質和運用科學的教學手段對學生施加心理影響，調控教學氛圍，通過教師素質的感召力、滲透力和教學情景的感染力，使學生在學習中，變被動為主動，變消極為積極，成為教學的主體。這樣才能建立起主導與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動關系。

2 教師應有“發展創新”的教學觀

時代的變化發展對學生的身心發展產生了一定的影響。作為體育教師更應有發展創新的教學理念來適應教學變化的發展要求。教師除了對學生進行基礎知識和基本技能的訓練，讓他們發揮學習的主體地位。培養他們合作探究的團隊學習精神。教學過程中經常有的放矢地采用游戲、競賽等集體活動的教學方法，有效的增強教學情趣，強化學生集體意識觀念，增強教學集體的凝聚力，培養學生團結和集體主義精神，使學生自覺的適應和遵從角色規范要求，從內心意識到服從紀律是集體的意愿，又是自身學習的需要。

教師應根據學生的身體素質、基礎和性格不同，接受掌握技能的能力有差異，采用具體問題具體對待的教學模式，做到因材施教，以滿足不同學生的發展需要。在教學任務完成的前提下，創造條件，給學生自由練習的時間，并分別予以指導，使他們充分發揮自己的特長，以滿足自己的需要。教學時應善于調動體育骨干的積極性，如讓他們參與管理、作示范練習、幫助差生糾正錯誤動作等，使每個學生各盡所能，從而真正體會到體育課給他們的學習生活所帶來的身心愉悅。

二、創設情景，激發學生對體育課的興趣

體育情景的設置主要根據學生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色、游戲等，引導學生積極參與、主動學習與鍛煉、探究與發現，體驗成功，從而達成目標。教育學家認為：“學生的情感的觸發往往與一定的情境有關”。可見，創設情境對渲染課堂氣氛，激發學生的情感具有積極作用。

在體育教學中，技能學習，身體素質練習是比較枯燥的。學生的學習積極性一般不高，教師往往采取的是自愿+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規課中已是屢見不鮮。教學中我們也常發現，一個小小的游戲，一個情境的穿插，就把學生的學習情緒調動起來。因此，在教學過程中，教師的導演作用非常重要，既要有充分準備，也要注意觀察課堂情況。隨機應變地創設情境，插入游戲，把學生的學習情感導向最佳狀態，這些插入運用適時，能起到較好的調控作用。

三、培養學生良好的心理素質是體育教學的本質

中學生能滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折，些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行。在比賽的結果評出優勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經為此精神頹廢，是多么不應該呀。這也使他們對失敗有了全新的認識。失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓和經驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學中，培養學生良好的心理素質，使學生收益匪淺，使每位學生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀的挑戰，肩負起建設美好強盛祖國的重擔。

四、培養創造能力是素質教育的要求

在現代體育課堂教學中，培養學生的創造能力，要注重開展啟發誘導。創造性來自個人智慧和潛能的自由發揮。現代體育課堂教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，誘導學生的學習興趣，選用符合學生認知規律和創造能力發展的素材，改革教育方法。不能用硬性的教學安排把學生捆得死死的，要更多地注重學生的個人興趣，留給時間讓學生干一點自己喜歡干的事情，這樣，學生才會在教學中發揮創造能力。近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育以有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變為“小八路送情報”這一情景游戲，將游戲內容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養了創造能力。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養能力和開拓創造力的目的。