寓健康人格培養于語文教學中

健康人格的提出與研究不僅是國際國內教育改革和發展的趨勢，而且是馬克思主義關于人的全面發展理論的客觀要求。作為學習主體的學生。具有健康的人格是其個體保持身心健康、個性充分發展和生活具有幸福感的必要前提。對于學生不健康人格的形成，作為基礎教育階段的語文老師有著不可推卸的責任。同時，又由于健康人格的內涵主要包括認知能力、情緒情感的態度體驗及堅強的意志力，為此，本文試圖從心理學層面的認知、情感、意志三個角度來探討該如何在中學語文教學中滲透健康人格教育，以度在實施過程中應該注意的問題。

一、中學語文教學與健康人格培養的關系

健康人格是指作為社會主體的個人能夠自主的、積極的、自覺的參與到社會生活中，能夠正確的認識、評價事物，在處理與他人度社會的關系時能保持平衡的心態，具有較強的社會適應能力，達到其認知、情感、意志等三種基本素質的有機統一。從健康人格的內涵來看，它包括認知能力、情緒情感的態度體驗及堅強的意志力。

在語文教學與學習的過程中，實現著師生之間思想感情的交流，蘊涵著學生的認知、情感、意志等心理活動的外化。語文教學的途徑主要是言語表達，是借助有聲或無聲的語言進行的師生之間、生生之間、師生與作者及現實生活之間的交際活動。因此，語文教學或以直接教育的形式，或以潛移默化的影響，使學生實現自我認識、自我完善，進而，促使學生形成自己獨特的認知方式、情感態度、價值觀和意志品質。

另外，語文教材自身也包含有豐富的健康人格教育資源，是語文教學中健康人格培養得以實施的物質保證。語文課本申入選的文章，大多數是文質兼美的優秀乏作，這些優秀文章是人類時代精神文化的精華，其思想內容的豐富性。認識生活的深刻性，對中華優秀傳統文化的繼承性，為中學健康心理的形成和發展提供了廣闊的文化沃土。

二、中學語文教學中實施健康人格培養的方法

由于健康人格是認知能力、情感、意志等三種基本素質的有機統一。而中學階段是學生健康人格形成的重要時期，學生的認知能力、情緒情感的態度體驗及堅強的意志力又受后天環境的影響。所以，在教學過程中對學生進行健康人格的培養，應主要從以下三個方面著手：

1 利用語文教材所蘊涵的人文素材，培養學生正確的認知方式。

培養學生正確的認識方式，是實施健康人格教育的前提。因為認知是情感和意志的基礎，對一個事物有所知，才能有所感。隨著認識過程的深化，情感也會隨之變化。同時，人只有正確地認識了客觀事物的發展規律，才能在進行意志活動時正確地確定自己的目的，合理地選擇實現目的的途徑和方法等。因此，在教育教學過程中，教師應充分利用語文教材所蘊涵的人文素材，培養學生正確合理的認知方式。那么，該如何培養學生正確的認知方式呢?

首先，引導學生正確的認識自我。學生只有對自己有著較為明確的了解，才能客觀地認識自己和評價自己，既能夠看到自己的能力和才干，又能認識到自己的不利條件或限制因素：并能將自己的能力和才干，潛力和長處竭力發揚光大。對于自己的不利條件，能主動地進行自我反思和自我教育，進而正確地估計自己的地位與作用。其次，在課內外活動中，教師應注意引導學生正確的看待客觀事物，使其理智地面對學習中困難和挫折，合理地解釋自己所經歷的不順心的事。學生具有正確的認知方式，就能夠根據自己的天賦、體格、實際的能力，確定自己的目標，成就自己的理想。

2 挖掘語文教材所蘊涵的情感因素，培養學生積極的情緒、情感。

情緒情感是伴隨其他心理過程而出現的主觀體驗和感受，它影響認識活動的進行與發展。作為學習主體的學生在從事某種學習或行為活動時若能引起愉快的情緒體驗，就會使其發生積極的模仿或反復進行的趨勢；反之，不愉快的情緒則會使學生改變學習或行為的趨向。

一般而言，學生健康人格的缺失，往往是教師忽視了學生的道德接受性心理、壓抑了教師眼中的“不正常”的學生的情緒情感反映、從而使學生產生了逆反心理，導致了學生不健康人格的形成。因此，教師應拋棄枯燥的說教，以情感為突破口，研究學生的接受性心理。教師應以潤物細無聲的方式來陶冶學生的情操、凈化其心靈，進而使其產生積極向上的情感價值觀，潛移默化中對學生進行健康人格教育。

中學階段是學生健康人格形成的重要時期，教師不但要重視學生的知識結構的形成，還應充分尊重學生的主體性、情感性與體驗性，實現健康人格教育過程中認知和情感的統一、內化與外化的結合。

3 重視語文教學過程的互動性，培養學生堅強的意志力。

堅強的意志力是個體與社會實踐相互作用的結果。意志是人的主觀能動性的充分體現，它使個體在認識過程中更具有目的性和方向性。同時，意志可以調節人的情感。個體在認識與改造世界的過程中，不但要有明確的目標，還要具備堅強的意志力，以便克服困難最終實現自己目的。堅強的意志力不是先天具有的，而是在社會實踐中與環境相互作用逐漸形成的。

因此，在語文教學過程中，教師應避免反復使用從書本到黑板、由理論到理論的教學模式。對于學生來說，語文的學習也并不在于僅僅掌握枯燥的理論知識，而是表現在具體的教學過程中教師對學生的啟迪、喚醒、感染、陶冶等教育效應上。教師應重視對學生堅強意志力的培養，自覺把課文中有利于學生健康人格形成的內容利用起來，運用課文所具有的贊美祖國的篇章、優美的抒情詩、散文等文體，以及文章內容所蘊涵的美丑、善惡等是非標準，將學生健康人格的培養滲透于整個教學與學習過程中，并針對學生的心理發展階段的特征、認知發展水平，采用多種教學方式，充分調動學生的積極參與意識，在潛移默化中轉變學生的觀念與行為，培養其堅強的意志力。

中學生健康人格的形成過程中，知識說教很難有效促進學生人格的健康成長，最佳的教育途徑就是實踐。因此，教師除了利用教材與教學活動本身，還可以通過組織學生參加課外活動和社會服務，讓學生從實踐中的點滴小事做起，養成良好的習慣和吃苦耐勞的精神，逐漸形成堅強的意志力，從而促進其健康人格的形成。