運用信息技術改革數學課堂教學

人類社會已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。目前，隨著信息技術的飛速發展以及現代社會對人才質量與數量的高要求，信息技術正逐漸走人傳統課堂。由于信息技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠創設最理想的教學環境。將信息技術應用于傳統的課堂教學，使教育與信息技術相結合，這必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。在小學數學教學中，適時恰當地選用信息技術來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生興趣盎然地參與教學活動，不僅有助于學生發揮學習的主動性、積極性，而且會使以教師的教為主變成以學生的學為主，從而優化教學過程，提高教學質量。增強教學效果。在這種形式下，如何將現有教學模式與信息技術有機結合，提高教學質量，是信息化教育成敗的最重要的因素，是傳統教學改革和實施有效的素質教育的關鍵。下面結合筆者幾年來的教學實踐，談談自己的做法和體會。

一、信息技術改變教學內容的呈現方式

通過現代信息技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生以多重感官刺激，加快了學生的理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。對于給定的學科內容，特別是介紹性的知識，學生不僅可以通過老師，還可以通過因特網、圖書館、調查等多種途徑學習。在這種情況下。教師不再只是講授、介紹，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協調。教師應從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者和協調者。

如學習“24時計時法”時，如何幫助學生建立“24時計時法”的概念，是本節課教學設計的一個重點。我們可以從學生的年齡特點出發，借助信息技術，使分針時針的轉動情況配之夜晚白天的畫而，將時針運行兩圈的情況與線段計時同步延伸運動，形象地演示出其中難以理解的內容。通過演示，幫助學生理解1日包括白天和黑夜，知道夜里12時是上一天的結束也是新一天的開始，1日有24時。從而體會24時計時法。這樣設計主要是想充分發揮多媒體表現力強的優勢，將靜態變為動態，化抽象為具體來突破教學的重難點，有效地提高課堂教學的質量和教學效率。學生在學習過程中，通過觀看，靜中有思，啟迪思維。

二、信息技術改變師生的互動方式

師生互動方式的轉變實際是師生關系的轉變，網絡的優勢，可以使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。網絡信息的傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點。可以豐富師生的互動方式和評價功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。另外，還可以運用計算機監測、記錄教學過程，研究學法和反饋信息，促進教學改革。

在“24時計時法”的反饋練習環節中，為了保證每位學生參與學習的時間，更好地了解全體學生的學習情況及時調控教學進度，我選擇多媒體教學網絡系統。借助多媒體教學網絡系統，可以實現教師與多位學生的互動，隨時監控全班學生的學習情況，學生可以隨時向老師提問，從而實現針對每位學生的特點進行個別輔導。在學生容易出錯的學習內容上用電腦進行原因分析，這樣就會發現不同學生因何原因進入“死胡同”而不可自拔，從而使教師能更好地掌握情況，及時排除學生思維中的錯誤定勢，有針對性地對關鍵之處進行點撥。此外，教師還可針對教學的難點進行研究，利用網絡技術，正確處理反饋信息，及時地調整后面的教學。

三、信息技術改變教學方式

教學實踐表明，抽象概念、規則的學習往往無法靈活適應具體情境的變化。學生常常難以用在學校獲得的知識解決現實世界中的真實問題。因此，在新的課程標準中，情境性學習得到了重視。那么，怎樣才能讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺呢?信息技術為我們實現學習內容的情境化、活動化創造了條件。

例如，“統計”是日常生產生活中很常用也很實用的知識，也是小學生必備的基本能力之一。基于小學生年齡小、邏輯推理能力不強等諸多原因，小學階段的統計較為簡單，加之統計的教學枯燥乏味，往往出現教師輕視、學生厭學的不利局面。為了激起學生的求知欲望，我們可以設計統計在生活中為學生所喜聞樂見的情境，如“誰的罰籃準”。利用籃球游戲軟件，創設一場“罰籃大賽”，制定好簡單的規則，然后挑選男女各3名同學進行投籃比賽，每人罰籃10次，多中者獲勝。另設裁判數名，負責記錄選手的成績并挑選出優勝者，其余同學組成“仲裁委員會”，負責監督“比賽”的公正性。這個游戲令學生興奮不已，爭著做隊員或裁判，即使沒被選中的學生也一絲不茍地履行自己“仲裁委員”的職責，惟恐會漏掉一次“揭發黑哨”的機會。最后，學生以極高的熱情參與到游戲之中，認真地記錄了每個選手的成績，并手工制成了各種統計圖，輕松愉快地掌握了當堂課的知識。

總之，信息技術與小學數學教學的整合，無疑是信息時代中占主導地位的學習方式，必將成為2l世紀學校教育教學的主要方法。這不僅需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導，而且需要教師能運用計算機獲取信息、傳遞信息、處理信息，具備良好的信息素養。同時要精心選擇教學內容，進行信息技術與課堂教學的整合，使小學數學課堂教學取得最佳效果。