淺談?wù)Z文教學中后進生轉(zhuǎn)化問題

在語文教學中，如何轉(zhuǎn)化后進生，是一項細致的工作。經(jīng)過幾年的實踐，摸索到幾點經(jīng)驗，小有成效。體會主要有以下幾方面：

一、對學生調(diào)查摸底

每接一屆新生，要做的第一件事，就是調(diào)查摸底，這是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

調(diào)查了解可發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學生學習差的原因固然是多方面的，既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素等方面的原因，更有教師素質(zhì)、教學教法等方面的因素。

后進生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：

(1)高能后進生大多是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強，其中以男生居多。特點是好動、貪玩。有部分學生有其自己感興趣的東西，在學習上投入時間太少。

(2)智商后進生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。說的通俗點，就是心思不在學習上。

(3)偏科后進生是指那些對語文不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭，有的甚至是因為對科任老師有看法而致的。

二、對癥下藥

(一)高能后進生的應(yīng)對方法

這類學生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力集中到學習上來，即可摘掉后進生的帽子。一般可采取以下方法：

1 規(guī)劃人生理想，為學生樹立遠大目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標(一學期)。而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，激發(fā)他們學習的動力。

2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學生參與創(chuàng)造條件

教師應(yīng)多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，帶學生入境，細細品位文本的情感態(tài)度。如《將進酒》一文，李白的豪放、李白的飄逸、李白的失意、李白的郁悶通通融入了這杯酒中，幻化成這千載詩情。為學生營造那特定的時代背景，品味那份久久的徘徊心田而又無語訴說的痛楚。有朗誦天分的老師，更應(yīng)該毫不吝嗇的為我們的學生展示一番。

3 創(chuàng)辦各種競賽活動，為學生提供實踐的天地

語文課程是人文性和工具性的統(tǒng)一，鼓勵他們積極參加各項語文競賽和各種社會活動，有利于鍛煉他們的應(yīng)激能力，提高他們的語言表達能力。

(二)智商后進生的應(yīng)對辦法

智商后進生中以性格內(nèi)向的學生居多，這些學生學習上不講究方法，死記硬背多，靈活運用少，一個個看上去遵紀守法、認真謹慎，可事實上學習效率極低且大多有自卑心理。很容易有“破罐子破摔”心理。這類學生可通過觀察和談心，打破他們的心理“小堡壘”，幫助其改進學習方法，讓他們嘗到成功的喜悅，從而建立起信心。具體做法是：

1 預(yù)備心靈溝通的長久攻堅戰(zhàn)

抓住問題學生的思想根源，和學生成為益友，是促進“后進生”轉(zhuǎn)化的法寶。造成“后進生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況，對癥下藥，從而找到解決問題的方法。

2 信心培養(yǎng)要從細節(jié)抓起

俗話說“尺有所短，寸有所長”教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等。向后進生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，這樣就可能收到良好的學習效果。對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答；對不愿意在同學面前“丟臉”的，就在作業(yè)中給以表揚。

(三)偏科后進生的應(yīng)對方法

偏科后進生大都是有點小個性的，一般而言，語文不好的學生，理科方面肯定是他們的強項，且對理科極感興趣。幾乎所有的時間都花在上面，相應(yīng)的在文科方面就太“不拘小節(jié)”了，也更容易“破罐子破摔”，覺得反正也學不好了，不如算了吧。如此惡性循環(huán)下去，一門語文帶動所有文科走下坡線，進而影響到所有科目的學習。針對這類學生要具體做到：

1 用職位強化他們的責任意識

這類學生并不存在智力方面或家庭等因素的影響。他們完全有能力學好語文的，所欠的僅僅就是一點耐性、一點勇氣、一點鉆勁。可讓其擔任課代表，利用其爭強好勝的心理特點，促使其非學好語文不可。

2 用感情軟化他們的學科“敵意”

不歧視，不放棄，促膝談心，動之以情、曉之以理，更多地關(guān)心這些學習上的“貧困”者。讓他們明白語文的重要性，平時注重學習方法的指點，有進步就表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)其實語文也很有意思。

3 用嚴格正視他們的“軟肋”

不要因為他們差了點就放松了要求，這會是一場縱容，沒有結(jié)果可言。對后進生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴格，多采用面批，當面糾正。

三、鞏固提高

要使后進生徹底甩掉后進生的帽子，并使班里不再有新后進生出現(xiàn)，這是解決后進生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試。收到了較好的效果。

1 對學生進行語文學科重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短語文與日常生活的距離；用文章在學生的生活中尋找共通點，激起靈魂的碰撞、心靈的交流；用詩詞在學生的情懷中點綴浪漫的火花。噴發(fā)少年的熱情。

2 重視作文教學。語文是基礎(chǔ)學科，是百科之母。長期以來，我們一直忽視的作文教學，其實是語文教學中最重要的一塊。它考查了學生知識的積累，視野的開闊，語言的表達能力、組織能力，思維的深度廣度以及邏輯性等綜合素質(zhì)。用寫作激起學生們對語文的興趣也是一個不錯的方法。

3 開放閱覽室，閱覽室一直以來都是學生心生向往卻又可望不可即的地方。讓學生進入閱覽室博覽群書，甚至參與到對閱覽室的管理中來，這樣不僅拓寬了學生的知識面，開闊了他們的視野，激勵了學生積極性，增強了實踐能力，變被動、機械的學習為主動、靈活的學習。

通過幾年的實踐，后進生的語文成績均有顯著提高。其它科成績也有明顯進步。實踐證明后進生不一定差，只要教師心中有后進生，肯多花些心血，多數(shù)后進生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。