對(duì)構(gòu)建有效初中數(shù)學(xué)課堂的探討

[摘要]素質(zhì)教育日益推廣的今天，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是教師順利開展工作的前提和保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)業(yè)成績的重要保證。和諧的師生關(guān)系也標(biāo)志著教育越來越走向人性化，因此，本文主要探討如何利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教育學(xué)心理去組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育質(zhì)量和課堂效率。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)方法

目前很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，仍有一些學(xué)生上課分神、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、講臺(tái)上教室講，講臺(tái)下學(xué)生自己討論的情形出現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂成為了一個(gè)被“割裂”的狀態(tài)，教師與學(xué)生的教與學(xué)的過程不相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種效率的課堂教學(xué)模式，因此，為改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)弊病，在新課改的倡導(dǎo)下，教師必須反思課堂，利用現(xiàn)代教育心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)去進(jìn)行課堂改良，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，因此，首先要從構(gòu)成課堂的關(guān)鍵因素——學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，從而探討構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的突破口。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，課堂的主體應(yīng)為學(xué)生。學(xué)生才是課堂的真正主人，因此，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位和主體作用以及他們的年齡身心特征，確定了他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中具有兩個(gè)明顯的心理特點(diǎn)，一是“向師性”，二是“獨(dú)立性”。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種“向師性”通常表現(xiàn)為兩個(gè)層次的特點(diǎn)，一是依賴性、模仿性，二是對(duì)真理追求的好學(xué)性。初中學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)，常常感到閱讀數(shù)學(xué)教材比閱讀其它教材困難，因而，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的掌握，主要依賴于教師的講述和示范。此時(shí)，向師性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的依賴性和模仿性，此階段，學(xué)生做習(xí)題常常是對(duì)照教師講的例題，套解法、代公式，依葫蘆畫瓢，機(jī)械照搬。隨著學(xué)習(xí)的深入，特別是理解性學(xué)習(xí)和思考性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維能力逐步形成，向師性就由依賴性、模仿性向高級(jí)階段發(fā)展，成為對(duì)真理執(zhí)著追求的好學(xué)性。

同時(shí)，學(xué)生還具有“獨(dú)立性”。首先，他們是獨(dú)立于教師頭腦之外的具有豐富個(gè)性的人，他們是能思考、具有豐富情感的、具有能動(dòng)性的人；其次，由于初中學(xué)生正處于一種耍獨(dú)立又還未完全獨(dú)立的成長階段。心理上的獨(dú)立傾向更表現(xiàn)得強(qiáng)烈，他們需要被尊重被重視，教師要理解這種心理，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程，也就是他們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體意識(shí)和主體作用日益增強(qiáng)的過程，教師的責(zé)任是幫助他們?nèi)フ_地實(shí)現(xiàn)這一過程。學(xué)生這種獨(dú)立性所表現(xiàn)出來的獨(dú)立傾向、獨(dú)立耍求，需要很好的愛護(hù)和引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)中的主體性、自覺性和積極性、創(chuàng)造性，而不能變?yōu)閺?qiáng)烈的自我中心意識(shí)和逆反心理。

二、構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的方法及途徑

根據(jù)初中生的“向師性”和“獨(dú)立性”這兩大心理特征，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)圍繞著這一特點(diǎn)進(jìn)行改革。

1 “學(xué)高為師，身正為范”是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的重要條件

根據(jù)學(xué)生的“向師性”心理特點(diǎn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，其實(shí)就起到了很好的模范先鋒作用，因此，要求教師不僅要掌握淵博的知識(shí)，更要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教師一直被人們美喻為“人類靈魂的工程師”，是為人師表的典范。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師，無疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)生心目中的一本“百科全書”!還要規(guī)范自己的言行、舉止，塑造好平易近人，溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài)，向?qū)W生充分展示一個(gè)具有高尚的人格魅力的教師。例如，在教學(xué)“人類離不開數(shù)學(xué)”中，教師可以通過自己豐富的知識(shí)來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，可以利用多媒體播放蜜蜂營造的蜂房結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)自然界中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以這樣導(dǎo)入新課：

天工造物，每每使人驚嘆不已；生物進(jìn)化提示的規(guī)律，有時(shí)幾個(gè)世紀(jì)也難以洞悉其中的奧秘，蜂窩的構(gòu)造。大概是最令人折服的實(shí)例之一，18世紀(jì)初，法國學(xué)者馬拉爾琪實(shí)測了蜂房底部菱形，得出令人驚異而有趣的結(jié)論：拼成蜂房底部的每個(gè)菱形蠟板，鈍角都是109°28'，銳角都是70°32'。瑞士數(shù)學(xué)家克尼格經(jīng)過精心計(jì)算，結(jié)果更令人震驚：建造同樣體積且用料最省的蜂房，菱形的兩角應(yīng)是109°26'與70°34'，與實(shí)測僅差2分，人們對(duì)蜜蜂出類拔萃的“建筑術(shù)”贊嘆萬分之余，無人去理會(huì)這不起眼的“2分”，不料蜜蜂卻不買克尼格的賬，冷酷的科學(xué)事實(shí)后來卻判定錯(cuò)方是克尼格，公元1743年，大數(shù)學(xué)家馬克勞林改用數(shù)學(xué)用表重新計(jì)算，得出的結(jié)果與馬拉爾琪的實(shí)測不差分毫，簡直不可思議。

利用科學(xué)實(shí)證和故事的形式導(dǎo)人新課，學(xué)生定會(huì)在感嘆知識(shí)的豐富性的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大，的興趣，從而成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

2 建立平等對(duì)話關(guān)系是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)

根據(jù)初中生的“獨(dú)立性”心理特征，教師需要在課堂上傳授知識(shí)，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，懂得通過平等對(duì)話，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，作為教師，不論是班主作或是普通的課任教師。在與學(xué)生的交往過程中，千萬不要一味追求教師的尊嚴(yán)，處處訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生。特別是數(shù)學(xué)科目，注重一種數(shù)學(xué)思想和一種解題的思維。有時(shí)講完一道題日，有的同學(xué)已經(jīng)理解得很好了，但還有些同學(xué)完全沒有轉(zhuǎn)過彎來，硬是不明白這其中的道理。教師一定要有耐心，適當(dāng)?shù)丶右灾v解或強(qiáng)調(diào)。可以的話在課后對(duì)有需要的同學(xué)進(jìn)行額外輔導(dǎo)。教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性和興趣，學(xué)生心理會(huì)從害怕教師逐步走向厭惡教師，最終表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不感興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，建立平等的交往思想是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的首要條件。

三、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)努力消除與學(xué)生之間的代溝，試著以學(xué)生的心理和角度出發(fā)去想問題，理解和關(guān)懷學(xué)生，通過努力縮短師生問的心理距離，拉近師生間的感情，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。