淺談愉快能使學生“樂學”

在化學教學中，如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華?愉快教學是首選的方法。愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展。近年來，筆者對如何“發揮化學教學過程中的愉悅功能，實施素質教育”這一課題做了初步探索，感慨頗深。

一、師生關系融洽是愉快教育的前提

馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感同報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發展和健全人格的形成。

二、尊重學生的主體地位是愉快教育的保證

“施教之法，重在肩導。”發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“導”的關鍵。

1 巧妙質疑，激發興趣

化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣，如學習“鈉”一節時，就要觀察鈉與水的反應，當學生看到一系列實驗現象后，產生了強烈的求知欲，抓住時機，及時投影，并提出問題：(1)金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球?(2)小球為什么會在水面上不停地四處游動，還會發出“嘶嘶”的聲音?(3)滴入酚酞溶液后“水”又為什么變紅?此時，學生腦子星充滿了好奇從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

2 語言要生動、形象，富于感染力具有啟發性

教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言不能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。如講《鋁》時，我是這樣導人新課的：“鋁是地殼中含量最多的金屬，有人說鋁足20世紀的金屬，它確實當之無愧。然而你可知道僅僅在100年前，鋁是多么昂貴?門捷列夫因發現元素周期律的卓著成就而獲得了一個鋁制的獎杯，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨享使用鋁制餐具的殊榮。幾十年后，鋁的身價暴跌，一下子涌入尋常百姓家，這一令人膛目的變化歸于一位年僅22歲的大學生霍爾。他因發明了電解法冶煉鋁的可行性工藝而受到贊譽，至今，霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像，激勵著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屆一指，而廣泛使用的時期卻姍姍來遲呢?這正是鋁的化學性質決定的。我們今天就討論使霍爾大傷腦筋的問題是什么。”這段趣味性的語言引起了學生的極大的興趣，激發了學生的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。

三、生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是愉快教學的手段

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

不斷發展和豐富的電教媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論或在創設的情境中受到熏陶。這樣，可使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環境輕松和諧數學氣氛民主、活躍，教學目標便容易實現。

四、開展科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如，讓學生設計“家庭化學小實驗，”利用現有的物品完成某一個化學小實驗；利用現有的物品完成某一個化學實驗；或結合校情、鄉情，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化；指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養學生敏銳的觀察力與發現力。

愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展，愉快有利于豐富學生的情感生活，發展各種高級情感：愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養高素質人才，也正是我們每位育人者的努力方向。