多媒體輔助教學之我見

語文新課改提出了“改進教師的教學方式，樹立以學生學習為主體的教學觀念”，鼓勵教師創造性探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，激發學生學習語文的興趣，培養他們掌握和運用知識的態度和能力。新課標強調從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度去發展學生，強調學生不是接納知識的容器，而是“學習和發展的主體”。教師應該采用諸如對話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動等“互動式”的教學方法和途徑，突出學生的主體地位，為學生構建一個多維的自主空間，激活每位學生的潛能，讓每位學生都能張揚個性，發揮特長。充分展示才華。而多媒體輔助教學正是以其特有的優勢迎合了新課改的要求。

一、多媒體輔助教學在語文課堂上的優勢

1 激發學生的學習興趣。運用動畫、視頻、音效、網絡等手段結合的多媒體教學，能使原本單調的語言描述變得更為生動有趣，引起學生的學習好奇感，調動學生學習語文的積極性。

2 突出重點。分散難點。教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的，而應該著重教學的內容。在課堂教學中，重點不夠突出的現象比比皆是。原因固然是多方面的。但沒有采用適當的教學手段來突出重點是一個主要因素。

3 擴大信息量，有助于提高課堂教學效率。因為一方面多媒體教學可以通過多種信息傳輸方式，讓學生多種感官接受“刺激”：另一方面可大量節省教師在課堂上講解、書寫板書的時間，以達到精講多練的效果。

4 陶冶情操。滲透德育和美育。利用多媒體教學手段“再現”已消逝的語文現象，調動學生的聽覺、視覺等感官，使學生通過感受語文氛圍，從而進入語文的角色當中，接受感染和教育。

二、多媒體輔助教學在語文課堂上的不足

1 用屏幕包辦一切。多媒體的演示功能，拓展了教學的相對時空，為課堂教學帶來了極大的便利。傳統的板書全都設計成生動美觀的展示方式，雖然用鍵盤和鼠標代替了粉筆后，節約了時間，但那種稍縱即逝的電影式的展示卻埋下了當堂清楚：課后模糊的隱患。因為在用粉筆一字一詞一句的書寫過程中，師生之間有一種奇特而微妙的交流作用。特別是那些重要的知識細節，或師生共同建構起來的知識系統。一般都應板書出來。一個考慮多么完善的課件。也不可能完全適合每一節語文課。因此在教學過程中我們應該要機下留“板”。

2 變相的“填鴨式”教學。人無時無刻不在力求完美，我們在制作課件時也力圖完美無缺，因此我們將所有教學內容、教學環節全部預設在課件中，使課件變成了電子教材。多媒體教學的這種格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行。大大限制了師生在教學中的靈活性和自由度。學生的主體地位將受到遏制甚至不復存在。這種教學狀況與“填鴨式”的教學手段又有何二致呢?從本質上看，又使教學回到了以教師為中心的傳統模式，只不過是用現代高科技包裝了的傳統教學由“人灌”變成了“機灌”，教育也就成了變相的高級“填鴨式”教育。

3 用機讀代替范讀。“聽、說、讀、寫”是語文不可缺一的能力。如今新理念指導下的課堂，特別強調“想”和“說”的能力培養，而忽視了讀的能力訓練，多媒體的課堂更是如此。有了多媒體，教師范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。我們常說“學高為師，德高為范”。沒有了我們的范讀，學生又以什么為模范呢?難道冷冰冰的機器會比活生生的老師更有激情?特別是對古詩文和散文的兩種文體的朗讀，我們必須躬身踐行。只有這樣才能讓學生在學習中獲得美的享受。

三、語文課堂教學如何正確使用多媒體

1 黑板、粉筆也罷、多媒體也罷，它們畢竟只是一種教學捕助工具，影響課堂教學最大的因素還是教師和學生。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”在課堂上，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。讓兩者優勢互補，取長補短，達到最佳的整合。達到師生合一，人機合一。將教學媒體運用到課堂中，不拘泥于傳統，這是新課程標準對我們教師的要求。這要求我們遵循新課程下多媒體課件制作的原則，明確多媒體只是教學的輔助手段，要充分利用多媒體的優勢來解決課堂難題。

2 課件風格要和教師教學風格相協調。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作。把自身的風格融入課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的，搞得花里胡哨，只能使學生滿頭霧水，弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

3 計算機多媒體運用的環節和選用的軟件要適時適量。我們教師應該充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。所以不論在哪個環節使用多媒體，教師都應抱定一個目標：是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，激發學習課文的興趣。

綜上所述，多媒體輔助教學在中學語文教學中的廣泛應用，是教育變革、教學手段變革的必然結果。從發揮教師教育功能角度講，大大改善了教師教學方式，提高了教學效率，使教師能用更多的時間和精力去真正實現對學生的全面教育。當然，多媒體也不是萬能的，在教學中要根據實際需要，合理使用多媒體輔助教學，以提高課堂效率和教學質量。