迎接宿舍生活

許多工作繁忙的父母都會選擇送孩子去上寄宿學校，讓孩子的學習和生活都得到專業照顧。不過孩子要踏出這第一步可不容易，家里唯一的小公主、小王子們到了學校可就不再是唯一了，他們需要學會與其他孩子相處。

煩惱的母女

文文六年級的時候，轉到了離家很遠的一所學校。為了讓文文能將更多的精力放到學習上，文文的父母與女兒商量后決定在學校寄宿。開始的時候，文文很開心，可是寄宿生活才開始兩三天，文文就給父母打電話，不停地說寄宿生活的不好，到后來干脆哭鼻子了。原來，文文住在下鋪，搬進宿舍前，文文特意買了最喜歡的床單和書架，還有一些小玩偶，將小床布置得像個童話小屋。煩惱的是，文文上鋪的女孩吃飯的時候，總是一屁股坐在文文的小床上，有一次還不小心在文文心愛的床單上灑了菜湯。文文生氣極了，上鋪的女孩開始時還說對不起之類的話，可看文文態度不好，自己的臉也拉了下來，拋了一句：“誰讓你選下鋪的?”

文文簡直要氣炸了，她給媽媽打電話，哭訴上鋪的不講理。文文一向是媽媽的心頭肉，女兒受了委屈媽媽當然心疼，于是，便在電話里與女兒一同聲討了文文的上鋪，還給文文出主意，不要再搭理上鋪的女孩，這樣她就不好意思坐文文的床了。但是，沒過幾天，文文給媽媽打電話，哭得更兇了，說是全宿舍的人都孤立了她，現在她形單影只一個人，很難受，哭鬧著不住宿了，要回家。

聽著女兒的哭訴，媽媽的心里也很難受，她真的不知道該如何幫助女兒適應寄宿生活了。

是什么在影響孩子適應寄宿生活

寄宿生活不但對于孩子是一個適應的過程，對于家長亦是如此。只有家長和孩子良性地互動，才能幫助孩子很好地適應新的生活。可以說，寄宿生活，是家長與孩子共同適應的一個過程。

在上文中，不但文文沒有很好地意識到集體生活中需要大家相互包容和謙讓，文文的母親同樣沒有認識到。一貫以‘孩子為中心’的文文母親，為女兒提供了以‘自我為中心’的建議，結果導致文文與室友的矛盾進一步升級。

除了人際關系方面的不適應，在寄宿生活中，孩子們也容易在以下幾方面出現不適應。家長合理的配合和幫助，可以幫助孩子順利度過不適期。

生活規律方面：

被爸爸媽媽約束和照顧慣了的孩子，一下子沒有了父母的約束，常常會出現一個階段的混亂狀態。比如說，有的孩子不喜歡吃學校食堂的飯，正頓飯吃一點點，其余的全靠零食填飽肚子，也有的孩子，雖然學校有熄燈時間，但是偷偷地在背窩里玩游戲、發短信、聽音樂……生活規律的打破可能會影響孩子的學習和身體。

獨立照顧自己：

從小被父母照顧得事無巨細的孩子，在過寄宿生活時，常常會遇到不會打理自己生活的困難。比如說，洗衣服卻弄濕了鞋子，打水卻不小心摔破了暖瓶，上了鬧鐘卻沒有醒來……類似這些問題，都會影響孩子對住宿生活的適應。

學習習慣方面：

對于寄宿生來講，不僅要具備一定的自學能力，還要有良好的自我約束能力。無論是每天的預習、復習等學習上的安排，還是各門學科不同的時間分配安排，全部都要自己獨立分配。如果孩子缺少自我管理的經驗和能力，就會影響他們對寄宿生活的適應。

金錢管理：

學會合理分配生活費是對寄宿生的另一考驗，有些孩子由于不會分配金錢，導致上半個月大手大腳，下半個月節衣縮食。這也會導致他們對寄宿生活缺少良好體驗，進而影響適應。

家長巧妙配合，協助孩子順利適應寄宿生活

改過分嘮叨為常鼓勵：

“天涼一定蓋被子，你記住了嗎?你這孩子就從來不懂得加被子。”“你一定要按時睡覺，要不第二天上課沒精神啦。”對于這些話，家長并不陌生，真可謂是兒行千里母擔憂。雖然一定的提醒是必要的，殊不知，當提醒變成嘮叨，它起到的就是負面作用了。這些嘮叨，是家長用來宣泄焦慮的一種方式，講給孩子，只不過是又將交流情緒轉嫁到了孩子的身上。由于反反復復的重復，孩子本能地會厭煩，同時，也只是嘴上答應，卻沒有進到心里。比較好的做法是能學會傾聽孩子講住宿的生活，聽到孩子處理合理的，及時給予肯定。這樣一來，既強化了孩子的正確行為又增強了孩子適應寄宿生活的信心。

改一起抱怨為想辦法：

當孩子把住宿生活中的困難告訴了家長，他們一方面是希望得到家長的理解，另一方面是希望家長能幫著想辦法。但是，有些家長聽到了孩子訴說困難時，自己變得比孩子還著急。要不在那里和孩子一起抱怨學校的生活，要么開始沖孩子發脾氣。這兩種做法都不足取，第一種會放大孩子對困難的感受，他們會覺得爸爸媽媽也這樣認為，那一定是不好解決的了，而第二種做法，會讓孩子漸漸地對家長關閉心扉。比較好的方法，是能表示對孩子的理解，可以說：“媽媽以前剛住宿舍的時候也這樣。”“是啊，一個人在外面生活是不容易。”但接下來，就要給一些鼓勵的話，或者具體的建議了。“要是媽媽是你的話，會和同學商量，誰先醒了誰就叫大家一聲。”“你洗衣服的時候，先把盆放到水池中間，放穩了再接水。你在家不是也幫媽媽洗過嗎?也很得很干凈呀!”如此一來，孩子才會在家長的指導支持下更快地適應寄宿生活。

強化孩子集體生活的意識：

家長首先要建立—個孩子現在是在過集體生活的意識，因此，無論是孩子反映問題，還是自己為孩子想辦法，都要站在集體生活的角度上去考慮。對于孩子經常抱怨的人際關系問題，家長可以表示理解，但還是要引導孩子學會寬容和謙讓，讓孩子知道，寬容和謙讓不僅僅是給別人提供方便，同時也是為自己換一份安寧的心情，以保證學習和生活的正常進行。與孩子在一起，要多引導孩子談談宿舍人的優點，談談宿舍里讓他感動的事，這既可以幫助孩子學會欣賞別人尊重別人，也可以讓孩子換一個角度看待室友，從而增加對集體生活的喜愛。

為孩子提供模擬訓練的機會：

很多家長覺得孩子在集體生活中“受委屈”了，回到家便會拼命地“彌補”。結果，讓很多本來不適應宿舍環境的孩子，更加依賴家的包容，對他們解決問題也沒有太多的幫助。比較好的做法是，家長在了解孩子困難的基礎上，有意識地給他們提供一個模擬訓練的機會，這樣，就能真正給孩子提出建議了。比如，對于早晨不能自己起床的孩子，家長可以說：“現在你每天都自己起床，你明天記得叫爸爸媽媽啊!”對于不會自己整理東西的孩子，爸爸媽媽也可以讓孩子在家整理東西，爸爸媽媽再做出比較好的示范。當然，不一定將此訓練弄得緊張兮兮，其實只要有意識，孩子完全可以在休息期間學會一兩樣應付集體生活的本領。