淺談如何提高職業中學“體育后進生”體育學習的積極性

摘要：體育教育必須堅持“健康第一”的指導思想，這是新課標的首要目標。“健康第一”要求學校體育的對象是全體學生，通過體育教學和課外鍛煉，讓學生了解體育的本質及體育鍛煉的益處，使學生得到全方位的發展，為學生今后的學習、生活和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：體育；后進生；運動；能力

在體育教學中，“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，從而導致不能及時完成體育學習任務的學生。那么如何提高“體育后進生”學習體育的積極性呢？

一、“體育后進生”的“個性”心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識的時期，是從不成熟到成熟、從不穩定到穩定的關鍵時期。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；他們有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性” 心理特點：

1. 體育學習動力不足

由于職業中學重視對學生進行專業技術教育，忽視體育教育，所以使學生對體育學習和鍛煉的目的和意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

2. 缺乏積極的情感體驗

由于身心和體能原因，不能及時完成課堂教學任務，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生不能積極主動進行體育鍛煉，導致體育成績提高較慢。

3. 意志品質薄弱

隨著生活水平的提高，再加上家長的過分溺愛，導致學生的意志品質比較薄弱，對持續時間較長、單調的項目(如長跑)難以堅持，缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，所以練習時束手束腳。

4. 性格內向，缺乏自信

“體育后進生”大都有性格內向的特點。在集體活動中，他們的適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

5. 心理矛盾，情緒不穩

“體育后進生”由于身體機能、運動素質和運動能力的差異，從而有著自卑、逆反、閉鎖、放縱等心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的老師和同學有恐懼感和對立情緒，所以不能及時完成體育教學任務。

二、“體育后進生”的引導教育的方法

1. 尊重信任，正面引導

教師在教學中要充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態，把他們當做知心朋友，針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對他們進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的影響，提高自覺練習的積極性。

2. 關心愛護，表揚鼓勵

“體育后進生”在學習、掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師不應責怪他們，而應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，根據他們不同特點循序漸進地提出要求，只要他們通過努力達到了要求，就要及時、恰如其分地給予表揚和鼓勵，使他們每前進一步都能感到成功的喜悅，并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去完成教師提出的新要求。如此循環往復，就會使其不斷地進步。

3. 激發個性，團結協作

在教學中教師要用民主的作風進行管理，要真正相信和尊重“體育后進生”，以平等的身份去關心每一個學生，承認每一個個體都有自己的特性和不可替代性，只有這樣，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。另外，在教學中要正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒，但同時也能鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。因此，我們應當鼓勵“體育后進生”競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4. 因材施教，精心指導

學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

5. 個別指導，優生幫促

教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下相結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而心中放下包袱，提高練習的效果。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶的自然和諧的學習氛圍，這有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

總之，我們應積極培養職業中學“體育后進生”的自信心，對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康和諧的發展。只有這樣，才能有效地轉化“體育后進生”，使他們將來能立足于社會。

參考文獻：

[1]嚴德一，王魯克，馬國棟.中小學體育差生現狀的調查[J].中國學

.校體育，1997(1).

[2]李燕強.中小學體育“差生”群體的教學[J].體育學刊，2003(11).

（泰興市中等專業學校）