培養小學生心理素質初探

蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。人的各種素質的形成與發展，都依賴于心理素質的水平。在小學生的各種素質的培養過程中，如果缺少了心理素質的培養，那么各種素質的發展，便很難收到預期的效果。我認為，在對學生進行個體心理素質的培養方面，應當做好以下幾項工作。

一、要培養學生的自信心

所謂自信心，簡單地說就是自己相信自己；具體地說，就是相信自己有力量與能力去實現自己所追求的目標。自信心是一種穩定的個性品質或性格特征，是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，它是一種強大的內部動力，能激勵人們積極行動。小學階段是學生學習自信心形成的重要階段，那么如何培養學生的自信心呢？

1. 樹立自信榜樣，提高自信心

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”鄧小平同志多次強調：“身教重于言教。”這是對榜樣社會價值的精辟揭示。要用榜樣的力量去鼓舞和激勵孩子，多給孩子自信心。對于小學生來說，其模仿能力特別強。因此，為學生樹立自信的榜樣，有助于學生建立自信心，也有助于提高學生的自信心。

2. 鍛煉自我，培養自信

學生鍛煉的方式很多，如可以采用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到最后的總結等各個環節，教師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到了發揮，就會對自己充滿自信。二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班干部，也干不好班干部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。實踐證明，只要給每個學生提供舞臺，他們都可以成為出色的班干部。

3. 集體榮譽，增強自信

培養學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班級在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個學生的心血和汗水。還要經常性的開展愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。

二、創設有利于學生心理健康發展的環境

1. 營造優美的校園環境

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受著教育。因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園里書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗，都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點點、綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

2. 創設育人情境，促進學生心理品質的優化

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

三、將心理健康教育滲透于教學的全過程

1. 注意挖掘學科教材中的心理教育內容

不管什么學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。

2. 構建良好的課堂心理教育環境

心理學家羅杰斯告訴我們：“創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。

3. 注意學科教學活動的設計

學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據小學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，就會逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

（鹽城市亭湖區伍佑鎮構港小學）