中學數學課程改革對教師教學的影響及思考

中學數學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生、陶冶學生、發展學生思維能力等方面起著十分重要的作用。隨著社會的發展，人們對數學教育的要求會越來越高。因此，我們認為中學教學課程改革成敗的關鍵在數學教師。為使中學數學課程改革能夠深入下去，使新的中學數學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的，教師必須更新觀念。

一、 課程改革對中學數學教師的要求

l. 課程改革的深入要求數學教師具有全新觀念

教育不僅具有生產力等經濟功能和價值，而且這種價值和功能要求人的精神世界更加豐富，道德品質得到提高，人與自然更加和諧，人文精神得到培養。而我們原來的有些教育方法，與學生個性心理的發展，以及創新素質的培養是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應作相應的改變，由封閉式的教學改為指導學生“開放式學習”。教師應樹立以“學生發展為本”的教育觀念，建立完全平等的新型師生關系。

2. 課程中新內容的增設要求教師具有創新精神

新課程中，增設了“數學建模，探究性問題，數學文化”這三個模塊式的內容。這些內容的增設主要目的是培養學生的數學素質，要求教師要用全新的教學模式來教學。因此，教師要具有創新精神，能夠推崇創新，追求創新，善于發現問題和提出問題，善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活地選擇教學內容，以創新思維培養為核心的評價標準等。

3. 終身教育的提出要求教師具有可持續發展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為教師的自覺行為。其次，學生正處于人格塑造期，社會文化中的價值取向、理想信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過他“映照”在學生的人格世界中。作為言傳身教的數學教師，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效，這就要求中學數學教師按社會的道德原則和規范去塑造自我，實現“超我”。

二、中學數學教師知識結構的轉變

1. 教師思想觀念的更新

首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性。要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到“數學素質教育”的提出，要求教師的教學要關注學生的身心發展。而“培養創新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫、工具庫。教學模式應是知識、素質、創新能力的三維教學模式。

2. 教師知識結構的更新

為了適應教學，中學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊、信息技術等收集有關的教育資料，充實自己的實踐知識。數學文化課的開設、綜合課程的開設，要求中學數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其他相關學科的應用等。也就是說數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。

3. 教師心理觀念的更新

現代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展，教師不僅僅是知識的傳播者，他還是學生的榜樣、集體的領導者、人際關系的藝術家、心理治療工作者以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用只是在教師主導作用下才能得以發揮。而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學生的能動性、創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展。因此，在課堂教學中，教師與學生是合作伙伴的關系，教師是組織者、引導者、解惑者。教師與學生在人格上是平等的。這是教師在心理上要接受的事實。

三、提高數學教師教學能力的措施

l. 教師要提高使用現代教育技術的能力

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學已經進入課堂。這就要求教師要掌握計算機工具，能提出好的腳本，能使用常見的數學教學軟件解決數學中的重點、難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件，有能力在網絡上獲取教學中所需的資料等。在助學方面，教師能夠組織引導學生參與數學實驗，通過實踐探索，使學生體驗數學家的思維過程。教師要能為培養學生的探索精神和創新意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節省計算時間，提高學習效率。

2. 教師要提高因材施教的能力

教師不僅要研宄教法，更重要的是要研究學法，從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。

綜上所述，在課堂改革不斷深入的今天，中學數學教師應盡快作好角色轉變的準備，這將有利于教師自身素質的提高，確保課程改革的順利進行。

（鹽城市龍岡中學）