畢業設計(論文)教學質量保障機制的創新與實踐

摘要：本文針對當前高校畢業設計（論文）教學中出現的新問題、新現象，結合學校的教學管理改革與實踐，探討和總結了保障與提高畢業設計（論文）教學質量的一系列新措施、新方法。

關鍵詞：畢業設計；質量；創新

中圖分類號： G52 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2010.10.007

文章編號：1672-0407(2010）10-014-03收稿日期：2010-09-11

畢業設計（論文）是高校培養學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要教學環節。近年來，由于學生自主擇業、提前就業等原因，普遍出現了學生投入不足、教學質量受到影響等問題。針對這些實際問題，我校在畢業設計（論文）教學管理工作中不斷進行探索與實踐，實施了多項改革與強化措施，逐步建立并形成了規范的、較有成效的畢業設計（論文）教學質量保證機制。

一、變剛性教學安排為柔性教學安排，提前開展選題工作

以往的畢業設計（論文）環節一般都集中安排在學生畢業前的最后一個學期，即每年的3月到6月期間進行。隨著學生擇業方式、時間以及用人單位引進人才制度的變化，使得學生在畢業設計（論文）階段認識社會、參與社會的需求越來越強烈，獲得的機會也越來越多。通過長期實踐與總結我們認識到，學校應該及時了解內、外部環境的變化，尊重客觀事物發展規律，對學生給予充分的理解與支持。同時，學校又不能因此放松對學生的管理和降低教學質量標準，否則將會直接影響正常的教學秩序和人才培養質量。為此，我校提出加強專業課與畢業設計（論文）相結合、適當提前開展畢業設計（論文）的新措施。

1. 優化課程設置，將專業實踐、選修課程與畢業設計（論文）有機結合

在新一輪人才培養計劃修訂工作中，我校適當增加了本科生第七學期的選修課程比例和選修力度，其中增設了4~8周的專業教學實踐環節，以學生參與教師的課題研究、開放實驗、綜合實驗、參加各類培訓及資格認證等教學活動為主要內容，為學生提前開展畢業設計（論文）工作，并將專業課學習與畢業設計（論文）、就業實習等有機結合創造了良好的時間和空間，具有較強的針對性和實用性。

2. 提前開展畢業設計（論文）選題工作

每年的九月份開學初，學校就統一布置下一年度畢業設計（論文）的動員、選題工作，明確要求期末前完成畢業設計（論文）的題目申報和審核、導師分配、調研開題等工作。其中文科類專業根據學科特點需確定選題方向。學生因此可以提前一學期進入畢業設計（論文）工作狀態，在畢業設計工作量、難度、質量標準不變的情況下，為學生創造出更加靈活的畢業設計（論文）工作空間，既在一定程度上緩解了學生擇業等對教學的沖擊，又增加了學生在學習時間和進度上的自主性，符合學生在此階段的學習特征和需求。

二、建立三級質量監控機制，進一步強化過程管理

畢業設計（論文）是以教師指導、學生獨立開展工作為主要方式的教學環節，學生在時間、場地等方面的自由度較大。特別是此階段學生因調研、實習、擇業等，不可避免地要受到外界各種因素的干擾與影響。為了切實加強畢業設計（論文）教學過程管理，保證師生對畢業設計（論文）的投入，維持良好的教學秩序，我校建立了院（系） 、督導組、學校三級質量監控機制。

1. 強化以院（系）為主體的一線教學管理

各院（系）處在畢業設計（論文）教學工作第一線，畢業設計（論文）各項工作要做到高質量地有序進行，最終取決于各院（系）的直接有效管理。為充分發揮各院（系）的管理職能，學校在《畢業設計（論文）工作條例》中明確規定了學院、教研室、指導教師的責任與分工，嚴格制定了各自的定期檢查制度，完善教學檢查檔案制度，并從上至下層層落實，為全面強化畢業設計（論文）教學的過程管理、確保教學質量奠定了基礎。

2.充分發揮校級督導組的專業督導作用

為了充分、及時地掌握畢業設計（論文）工作的進展情況，了解教師、學生在教學過程中的困難與問題，學校建立了督導組檢查指導機制。由學校聘請各個學科的資深專家組成校級、院兩級督導組，從畢業設計（論文）工作開始就深入到教學一線，及時了解教學進展情況、反饋有關教學信息，并及時提出指導性建議。各級督導組不僅對畢業設計（論文）教學工作起到了督促、檢查與監控的作用，更主要的是較好地起到了管理部門與教學單位之間進行交流、溝通的橋梁作用，并能夠對如何改進和完善各項工作及時提出專業性、建設性指導意見。

3. 加強管理部門的監督與檢查職能

為提高對畢業設計（論文）工作的重視與投入，發揮學校職能部門的調控職能，學校在強化院（系）級管理、實行督導組檢查指導的基礎上，建立了校級教學檢查機制。分別在畢業設計（論文）的前期、中期和后期，由學校相關領導、管理部門人員、督導組成員等成立校級檢查小組，深入到各學院教學一線，按一定學生人數比例進行隨機抽查，了解各單位畢業設計（論文）組織管理情況、指導教師指導情況、學生的任務完成進度和質量情況等，及時發現問題，解決問題。

三、實施校級二次答辯制度，嚴把出口關

針對部分學生在畢業設計（論文）中學習投入不足的問題，我校在各院（系）一次答辯的基礎上，制定并實施了校級二次答辯制度。即在各院（系）畢業設計（論文）答辯工作結束后，由學校統一組織對部分學生進行校級二次答辯，并以校級二次答辯成績作為其最終成績。參加校級二次答辯的學生主要分兩部分：

第一部分為各學院答辯成績排序在后5%的學生。這部分學生普遍對畢業設計（論文）工作重視不夠、投入不足，導致答辯成績比較落后。

第二部分為參加爭優答辯的學生。即在學院一次答辯中沒有獲得優秀的學生，可根據自身畢業設計（論文）完成質量情況，經學院提出申請參加校級二次爭優答辯。

學校成立畢業設計（論文）校級二次答辯委員會，下設校級二次答辯專家組，由學校聘請校內外相應學科的專家組成。校級二次答辯成績由答辯專家組評出，并經校級二次答辯委員會討論后確定。

校級二次答辯制度的建立與實施，進一步提高了教師和學生對畢業設計（論文）工作的重視，加大了教師和學生對畢業設計（論文）工作的投入。特別是對于一次答辯成績不佳的學生，能夠積極主動地對畢業設計（論文）進行修改與完善，以爭取校級二次答辯獲得通過，從而在一定程度上提高了畢業設計（論文）的整體質量。同時，校級二次答辯機制進一步提高了答辯成績的客觀性和公正性，發揮了較好的激勵與制約作用。經過多年的實踐和信息反饋，此項工作得到了教師和學生的充分認可與肯定，并成為我校畢業設計（論文）教學質量管理的創新與特色之一。

四、建立長期有效的教學質量評價與激勵機制

教學質量評價對畢業設計（論文）工作起著引導、調節和激勵的作用。為此，學校建立了多個層面、比較完善的畢業設計（論文）教學質量評價機制。

1. 制定明確、可量化的畢業設計（論文）教學質量標準

針對畢業設計（論文）教學中的新問題、新現象，學校進一步修訂了《畢業設計（論文）工作條例》，制定了詳細的《畢業設計（論文）教學質量標準》，為教學單位、教師和學生開展畢業設計（論文）提供了明確的工作目標和方向。同時，在此基礎上形成了《畢業設計（論文）教學質量評價指標表》，各項評價內容做到量化、清晰，可操作性強，成為了校、院督導組和學校管理部門進行教學檢查和效果評價的主要標準。

2. 完善畢業設計（論文）教學效果檢查機制

在加強畢業設計（論文）過程管理、積極組織開展各級教學檢查外，學校還在畢業設計（論文）工作結束后，組織專家組對各學院畢業設計（論文）資料的存檔、規范化和完成質量、教師評閱準確性、學生成績評定等方面進行隨機抽檢，并及時就有關問題進行反饋與通報。檢查考核結果記入教師教學效果檔案，作為職稱聘任、教學表彰的重要依據。

3. 建立行之有效的激勵機制

為鼓勵先進，加強交流與學習，學校定期組織開展各項畢業設計（論文）教學工作評優活動，包括優秀指導教師評選、優秀專業教研室評選、優秀畢業設計（論文）評選等。對于獲得各級獎勵的單位與個人，學校定期在校級教學表彰會上給予表彰和獎勵。

不同層次、角度的教學質量評價工作經過多年的實踐，逐步形成了制度化、規范化。在畢業設計（論文）教學管理工作中，從目標制定、過程監控、信息反饋、質量評價形成了一個良好的質量監控與管理循環體系，為充分調動和發揮教學人員與管理部門各自不同的積極作用，全面保證和提高畢業設計（論文）教學質量提供了良好的保障。

多年來的畢業設計（論文）管理改革與實踐，使我們認識到面對教學改革的不斷深入與發展，以及畢業設計（論文）教學出現的新問題、新現象，關鍵是要遵循教育教學規律，抓住主要問題和矛盾，運用先進的教學理念和管理科學知識，有針對性地開展改革、創新與實踐，才能不斷地提高管理水平，最終保證和提高畢業設計（論文）教學質量。

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（特約編審：王貴）