抓住美的因素,培養審美能力

摘要：高中語文新課程標準提出要培養學生的三大能力，即應用能力、審美能力和探究能力。本文結合筆者多年教學工作實際，分析了語文教學中抓住審美的重要性。

關鍵詞：語文教學；審美；課文

中圖分類號：G632文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2010.10.009

文章編號：1672-0407(2010）10-020-02收稿日期：2010-09-11

高中語文新課程標準提出要培養學生的三大能力，即應用能力、審美能力和探究能力。課程專家指出，審美能力包括鑒賞，培養人的審美能力，從實用角度來說也非常重要，當前我們民族的發展、國家的發展都需要創造型人才。自然科學的創造，生活質量的改善和提高，都要重視審美，所以，現代社會要求我們加強審美能力。美育，就是對學生審美能力的培養。

中學語文教育的目標是要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。美育是素質教育的重要組成部分，也是塑造和培養新一代公民的重要途徑。新課程高中語文教學，在培養學生的聽、說、讀、寫能力的同時，還要給學生發現美的眼睛，感受美的心靈，創造美的能力，即要把語文教學提升到審美教育的高度，才能體現語文教學的價值。

高中語文教學的內容大部分是文質兼美的文學作品，其中蘊蓄著豐富的美的因素。劉勰在《文心雕龍·情采》篇中論述道：“立文之意，其理有三；一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五情是也?！彼麑ξ膶W作品的語言從“色”、“音”、“情”三方面作了概括。這就從語言構成的角度說明文學作品的語言具有色彩性、音樂性、情感性，即文學作品美的因素所在。教師在講授課文時，如果脫離了文學作品的審美宗旨，把課堂當成講解抽象理論的陣地，或者把作品肢解成一些理論知識的筋骨，那學生一定會感到索然無味，文學作品的教學便會失去燦爛瑰麗的光彩。反之，如果積極調動各種手段，把理論知識融入具體可感、生動形象的優秀作品中，讓學生動容，動情，乃至浮想聯翩，使他們享受到欣賞和領悟文學美的欣喜與愉悅，那么，他們便會在文學的花園里留戀往返，文學作品的教學便會獲得事半功倍的效果，學生的審美能力便會得到可喜的提高。

在課堂教學中，我抓住文學作品語言的色彩性、音樂性、情感性，盡可能采用現代化的教學手段和方法，將幻燈、錄像、錄音等引入課堂，突出語言的特性，強化語言的作用，再造文學作品的情感和氛圍，使學生受到美的熏陶。

首先，抓住文學語言的色彩性，繪制色彩鮮明的符合作品情景的幻燈片，利用幻燈片動感的優勢實施教學。比如，講授《荷塘月色》，學生讀“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“籠著輕紗的夢”時，放出兩張幻燈片：一幅是白色耀眼的荷花，開放在滿面碧綠的荷葉之中；一幅是淡淡的乳白色的薄霧。兩張幻燈片進行重疊交替的電光處理，讓學生體味那月光下的荷花所獨具的明艷、亮麗的風采和薄霧中荷花所特有的朦朧、迷離的神韻，讓學生領悟到作品所流露的作家企圖從那月夜荷塘清麗幽雅的景致中尋求解脫的淡淡的喜悅之情。

其次，抓住文學語言的音樂性，借助電視、音樂來輔助教學，使學生通過音樂藝術形象達到“如臨其境”、“如見其人”、“如聞其聲”的效果。比如，教學蘇軾的《念奴嬌 . 赤壁懷古》時，我利用了電視劇《三國演義》的片頭內容及音樂。課堂上，先讓學生對原詞反復朗讀品味，精讀鑒別評價，在課堂漸趨沉悶的時候，音樂驟起，如一石激起千層浪，柳暗花明又一村。教師將音樂一停，學生們便爭先恐后地補充說明自己聽后的感覺和體會到的作者有志報國，壯志難酬的感慨，真是進入了審美的至高境界。再如，教《荷塘月色》時，我選擇了二胡曲《江河水》為散文前三個自然段的朗讀配制音樂。教《再別康橋》《錯誤》《致橡樹》《面朝大海，春暖花開》等詩歌，也都選擇與詩歌情調相一致的樂曲進行配樂朗讀朗誦。朱自清的散文被益為“美文”、“白話美文的典范”，學生伴著樂曲朗讀，感受到文中的意境美、聲感美、語言美?！澳恳暺湮?，口發其聲，心同其情，耳醉其音?！边@樣，不僅使學生深深體會到作品所表達的思想感情，并得到了美的陶冶和藝術享受。

再有，抓住文學作品語言的情感性，將作品中的有關細節改編成課本劇，讓學生配樂表演。在指導學生進行課外閱讀《大堰河——我的保姆》時，我抓住詩中“啊，大堰河，你為什么要哭？”中“哭”字做文章，設計出幾個不同的情景：1）低矮的草屋，陰沉的天氣，大堰河追著遠去的“我”，大聲喊著，大聲哭著。2）破舊的房屋，憔悴的人。大堰河呆呆地坐在屋里，嘴里喃喃地念著乳兒的名字，悄然淚下。3）漫天大雪，大堰河從破舊的茅屋里沖出，喊著、哭著、撲倒在地上。4）大堰河無力地倚在破舊的門框上，無神地望著那漫天雪花中逐漸消失的“我”，淚水無聲地淌下來。教學時，先讓學生根據自己的審美體驗創設情景，說出大堰河與“我”離別時的心情，然后根據情景進行配樂表演，使學生在表演之中受到感染，同時也鍛煉了他們的鑒賞能力。

為加強審美實踐，提高學生的審美能力，我還組織開展了豐富多彩的文學活動，做到課內課外結合，拓展文學作品課教學美育的作用。

學生說，聽一堂好課是一種美的享受，但是，文學作品的審美教育如果只停留在課堂上，就不能擴大學生的審美實踐陣地；如果學生很少投入令他們愉悅的審美實踐，那么，教師在教學中意欲提高學生的審美能力，就很難獲得效果。正如劉勰《文心雕龍·知音》所說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象，務先博觀?！币虼耍覈L試著有計劃地開展以下文學活動：

1.推薦我喜愛的佳作；

2.文學佳作摘抄展評；

3.文學手抄報評比；

4.配樂詩詞朗誦；

5.故事會；

6.作文比賽；

7.編演課本??；

8.演講比賽。

通過開展豐富多彩的文學活動，加強了學生的文學審美實踐，有效地提高了學生對文學美的鑒賞和創造能力。文學活動與教師采用電化教學進行的文學作品課堂審美教育互相滲透和補充，從不同角度去豐富學生的審美感受，從而提高了學生的審美眼光，培養了學生的審美能力。

（特約編審：王貴）