高校大學生自我管理的實現途徑探析

摘要：隨著社會的進步，大學生的自我管理將是高校學生管理發展的主流趨勢。因而，高校應充分重視人的主體性、個體性差異，以充分發揮人的創造性，促進個性和社會性的全面和諧發展。

關鍵詞：大學生；自我管理；高校

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2010.12.007

文章編號：1672-0407(2010）12-018-02收稿日期：2010-11-16

當前，高校需要根據現有大學生的特點，積極探索當代大學生的管理模式，通過學校管理與學生自我管理相結合，調動和發揮學生自我管理的主動性和積極性，引導學生有效地調控和管理自我的思想、心理和行為，著力培養高質量的大學生、著力開創高校學生教育管理工作新局面。

一、大學生自我管理

自我管理，是指個體主動應用認知及行為策略對自我的心理活動和行為等進行管理，從而更好地實現自我目標的過程。具備良好自我管理能力的人能夠在調節自己的認知、行為、情緒和外界環境，克服來自內外在的干擾或阻礙，最終達成任務目標。自我管理在大學生學習與生活中的應用，主要體現為自主學習、自我監督、自我控制和自我完善，它是充分調動大學生自身主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源，實現高等教育的培養目標以及為滿足社會日益發展對個人素質的要求的一種有效途徑和手段。大學生自我管理的最大特點是，要更多地、更充分地發揮大學生自身在教育管理中的主體作用和能動性，從而使大學生充分完善自己的個性，實現自我價值，把自己培養成既能適應社會發展要求，又能滿足個人興趣和發展需要的人才。

大學生自我管理即大學生以一定的世界觀和方法論，按照既定的教育方針和培養目標，運用科學的管理方法，對自身進行規范和完善的一種過程。自我管理的實質就是讓學生自己管自己，它側重于調動學生的主體意識，拓寬了學校與學生的聯系渠道，在整個學生管理工作中，起著補充和完善的作用。

二、自我管理的特征和作用

（一）自我管理的特征

學生自我管理的內容和性質，既能反映大學的辦學水準，也可以顯示學生個體的心理素質。但自我管理同時還具有其獨特的性質。主要表現為：

（1）主體性：即在自我管理中，管理者與被管理者是統一的。這就要求在進行管理的過程中明確學生作為主體的進行自我管理的特性。其他的管理活動中，如學籍管理，強調的是學生的被管理地位，自我管理中則是強調的學生的主體性地位。

（2）自我約束性：指的是學生管理過程中對自己的主動約束、主動管理。自我管理的過程本身就是一個融學生自我認識、自我評價、自我控制、自我完善在內的過程，管理者的任務是在于啟發、引導被管聯者自己內部矛盾的運動，達到自我約束和調控的目的。只有在這種過程中學生才能通過自我導向、自我激勵、自我發展。

（3）時代性：管理本身就是一門不斷發展的科學，自我管理的過程也必須隨著時代的發展而不斷發展改進。作為自我管理主體的學生只有自覺適應時代的需求，自覺適應時代大環境，才可能有所作為、有所成就。倘若離開客觀條件和違背時代發展的客觀需求，往往拼盡全力也毫無所獲。

據調查，大學生的這些特征，導致當代大學生的自我管理的能力不容樂觀。具體表現在以下幾個方面：①學習目標不明確，依賴性強。學生進入大學后，環境相對于以前發生了很大轉變，相對寬松的學習氛圍、更加廣闊的發展空間反而使大學生變得茫然和不知所措。②心理素質較差，心理問題難調適。大學生正處于青年時期，這一階段心理發展的突出特點是自我意識迅速發展和完善，表現出強烈的獨立意識和非常強的自尊心、自信心，但自我心理問題的管理能力尚薄弱；③危機意識淡薄，缺乏斗志。現代大學生產生惰性思想，喪失社會責任心，以應付和敷衍的心態來對待每一天，荒廢了人生中學習和積累知識的黃金時段。

（二）自我管理的作用

學生自我管理的進行，在一定程度上減輕了學校的工作壓力，加強了學生與學校之間的聯系，有利于幫助克服學生的依賴心理，增強學生自我控制、自我管理的能力；有利于增強學生的責任感，（下轉第17頁）（上接第18頁）提高學生樂于管理、接受管理的自主性；有利于在實踐中增強學生的才干，培養學生的組織能力、管理能力和社交能力。

三、自我管理實現的途徑

學生自我管理是在家庭、社會和學校管理教育的灌輸、誘導、組織、指揮下，由學生對自己進行自我認識、自我評價、自我控制、自我強化、自我完善的過程。其基本途徑如下：

1.加強學生骨干培養，提高學生自我管理水平。要建立一個良好的集體，必須有一批優秀的學生干部。選好、用好學生干部對學生管理工作至關重要。學校要認真培養學生骨干隊伍，選拔那些品學兼優，關心集體，在學生中有較高威信，可以起模范帶頭作用，并具有一定組織能力和工作能力的學生擔任學生干部。學校要通過舉辦業余黨校、團校、管理學習班等方式，關心學生干部的成長，培養他們的管理能力，幫助他們提高思想水平和工作水平。

2.建立良好的校風班風，為學生自我管理創造條件。事實證明，良好的校風班風對大學生思想和行為有積極的影響。學生集體主義精神、團結互助的風氣、組織紀律觀念的培養和提高，只有在積極向上、團結友愛、秩序井然、緊張活潑的集體中才能得以實現，才能發揮大學文化在學生自我管理中的引導作用，才能使學生樹立正確的思想觀念，才能使學生自我管理有序運行。

3.加強學生組織建設，強化學生自我管理。學生組織是學生自我教育、自我服務、自我管理的主要形式，也是學校做好學生管理工作的保證。加強學生組織建設，就是要發揮好學生組織的教育、管理功能。在教育方面，學生組織可以利用自身優勢依靠多種形式幫助學生樹立正確的思想行為觀念，形成追求進步、關心集體的風氣。在管理方面，學生組織可以依靠管理制度，結合學校和老師的指導，做好組織協調工作，提高管理效能。

四、結論

綜上所述，在實現大學生自我管理的過程中，注意到以上幾點是非常重要的。大學生自我管理能力的培養需要整合社會、高校和家庭的資源。培養大學生自我管理的能力，并不是忽視或放棄對學生的嚴格教育和管理，而是“以學治學”，運用更好的管理技巧，促進學生的全面發展。