個人對教育管理發展需要的自我評估

摘 要:具體的教育管理在不同的教育環境和教育需求當中，應根據實際環境與情況提出相應的教育管理策略、規劃、協調、檢查和控制。分析清楚作為教育管理者現時擔當的教育管理及領導職責;個人作為教育管理者所需要的教育管理才能;以及對個人教育管理或領導才能的自我評估。

關鍵詞:個人管理職責 個人管理才能 個人自我評估

1 闡述對教育管理與領導的認識

在香港公開大學《教育領導與管理》教材中有這樣的觀點，認為領導不應只是與職位或年資掛鉤，組織里不同階層的人都能夠，而且也應該擔當領導角色，行使主動權，發揮影響力。第一個觀點視領導為動態和統轄的。領導需要建立組織的遠景和方向，并將之傳達給其他組織戒員，令他們做恰當的改變;領導也要授權其他人負責一些工作，肩負促進組織文化的責任。相反，管理只局限在那些使組織能達到目標的工作，這包括規劃、協調、監察和控制。另一個相反的觀點視管理為一個統攝的概念，內里包含領導。比方說，在轉變管理的研究、知識和實踐方面，領導都占上重要的地位。同樣，策略管理也牽涉到遠景、使命和方向，所以與領導有密切的關系。(E805C教育領導與管理)

個人理解認為，管理是一種社會現象、一種社會活動需要;是一種有著目標和質量要求的系統活動;此系統是一種有序的可以控制的系統:整個環節是由管理者、管理手段和被管理者三要素組成。換句話說，管理是管理者從一定的目標出發(或者按照一定的遵旨和原則)，采用一定的手段，對一定的資源(人力、物力、財力、時間、空間、信息和事件)進行組織、協調、和控制，以實現其預期目標的社會活動。領導是對工作的決定、指揮、指導、監督和率領;領導的關鍵活動是分析情況、掌握政策、決定問題、使用干部;領導的關鍵點是決策。

2 分析個人現時擔當的管理及領導職責

本人作為專業教師現主要從事舞蹈專業課程教學的工作。最主要的職責和任務是對課堂教學方面的組織與管理。對具體教學專業課程內容的設計、安排;對教材進度的把握，如何完成預期的教學內容，達到教學大綱要求的教學目的;對學生課堂學習態度、學習風氣、課堂紀律的調整與要求;對學生學習進度難易程度的分析與研究、設計與安排。對學生的考試和成績作出判定與評價。①對學生專業知識的學習進行要求:隨著專業知識內容不斷的增多與增強，對學生在不同的學習階段提出相應的學習要求;隨著專業課程難度的逐漸加深，對學生的學習狀態、學習進度進行進一步的調整和要求。②課堂組織:在課堂上使用一定酌教學方法組織學生的學習:管理學生的上課秩序和紀律，對學生上課提出考勤的要求。③教學目標:通過具體的教學過程和教學步驟的實施，讓學生熟練掌握吸收本學科的舞蹈專業知識、基本掌握舞蹈專業的技術技巧的練習與使用、有效的進行專業技能的運用和實踐、在一定程度上提高藝術實踐內的組織與協調能力、表演與教學能力。

3 個人作為教師所需要的管理才能

在具體的課堂教學過程中，教師扮演著領導的角色、擔負著對課堂教學可學生課堂學習的具體管理任務。掌握著每堂課的教學內容和知識點的講授與傳播，有權決定知識點的難易程度和含量;針對新信息的傳遞有選擇不同方式和度量的管理權利;可以根據學生知識量吸收和消化的程度，決定或改變課堂教學步驟和教學方法進而實施合理有效的課程安排:上課時有權選擇提問對象和選擇布置作業題目:對學生的作業有指導的權利;對學生的學習狀況和考試成績有指導、判斷、計分和評價的權利;要有培養學生的個性和能力得到發展的權利。在課堂教學中要組織管理好學生的課堂學習紀律，調整學生具備認真端正的學習態度，加強積極上進的學習風氣。

熟練行為:10月25日現代舞基本訓練課，當音樂響起，同學們開始了兩個單一組合的練習，過程中有兩個學生因為重心不穩依次出現了動作失誤，其它動作整體完成的都不錯。組合練習結束后，我說:“大家把雙手拿至胸前，我說出節奏，你們和我一起拍手(×XXXXIXX XX XX X)，”拍手結束后，我再說“其實拍手是送給你們的獎勵，大家完成的很不錯。”邊說邊給兩個出現動作失誤的同學以理解和鼓勵的目光。這一舉動效果良好，同學們非常欣喜，經過鼓勵后的積極性有了上揚。但這并不是提前設計的，通常跳完后，哪些動作完成的很好。哪些動作還有不足，哪幾個動作質量較差，我都會作出口頭表揚、分析與評價。

刻意過程:我在檢查學生的動作練習過程中，動作的失誤一出現，我在大腦進行了瞬間的分析，得出并不是他們能力沒達到，而是因為有一點兒緊張。于是我在他們即將完成組合練習時，決定改變對他們的表揚方式，而且在大腦中迅速進行了動作表揚的方式和拍手節奏。

在教學中我經常與學生共同探討、研究計劃，幫助學生設立目標，啟發、引導學生向著學習目標努力。在學生學習過程中作為教師我應先研究、了解學生的興趣和需要，根據學生的興趣和需要設計教學和實施教學:通過充滿熱情、激情的教學引發學生愛學科、愛知識、愛學習的情感:通過挖掘教材內容的潛在意義與價值來引起和增強學生的興趣;通過刺激學生的思維，使他們興奮、好奇，從而引發和強化他們的需要;通過生動和充滿理智挑戰的教學內容吸引學生，促使他們主動參與教學過程;通過關注學生對教學的反應，根據教學情境即時調整教學內容、改進教學方法，從而避免學生對專業學習產生厭倦、分心，從而達到能夠順利達到教學目的。

4 對管理，領導才能的自我評估

在實際的教學管理工作和課堂的組織中，我雖然積累了一些經驗，但還是在許多方面和多個教學環節上有不足之處，教學方法上存在一些需要反思的地方。在熟練行為方面其實不經意中就形成了一種固定模式，例如檢查學生對組合動作掌握的情況時，固定模式:檢查動作練習一發現問題一表揚完成很好的動作一分析還有不足之處的動作一評價質量較差的動作。應該對這一操作觀念變化更新一下，出發點:在教學中重視課堂上學生的主體地位，了解學生原有的知識基礎、思想狀況、學習態度、學習能力、學習方法、學習習慣、健康及個別差異。在這個基礎上研究學生在學習中可能碰到的問題是什么，如何解決碰到的問題。根據學生的學習行為對學習成績進行評定。一般來說，測試是評定行為的主要手段，技能檢查學習結果，又能起強化作用。在學生的學習中要關注學生的興趣與需要，注意教學內容與方法的適切性在教學是事實可以通過改變課程的難度、進度、調整呈現方式等等以保證與學生原有的思維方式與認知結構相適應，在最短的時間內讓學生掌握最多的內容，并形成自己獲取知識的方法。消除學生的學習障礙，為學生疏通學習渠道，幫助學生梳理一條良好的學習途徑。

從實際教學效果出發，通過分析學生的學業表現來反思自己的實際管理過程。個人認為對學生的鼓勵與評價方面，對于學生專業基礎的個體差異分析和把握的還不夠。在教學中應當面向全體傳授知識的同時，實施發展教育，加強發展的觀念:努力做到統一目標與因材施教相結合，鼓勵學生主動學習，學有特色，各有所長。就要有:①效力于學生及其學習過程;②熟悉所教學科內容以及如何將它們傳授給基礎不等的學生;③對學生不同程度的學習進行管理和監控;④對自己的教學實踐進行系統思考，從經驗中進行學習;⑤提高和加強在具體課堂教學中的管理組織才能。

5 在教學組織與管理上有待改進的地方

在長期的教學當中我認識到組織教學是集中、保持學生注意力的手段，是課堂教學能否順利進行的保證。作為一名教師掌握好組織教學的藝術，可以有效地利用教學時間，使學生獲得盡可能多的知識;可以培養學生形成良好的上課和學習的習慣以及織紀律觀念。對待整體的教學過程我注意以學生的成長和發展為中心，關注學習的單一環節，經常引導學生自主的學習，調動學生學習的主動性、積極性;促使學生學會主動學習并教會他們如何學習，如何獲取知識，如何有效的獲取知識。尊重學生個性，增強服務意識，為學生的成長提供滿意的服務。堅持不斷改進，一方面要不斷糾正教育中可能出現的各種問題，另一方面要不斷更新教育觀念，改進教育方式和管理方式，使教育不斷取得更好效果。教師擔負著培養下一代的任務，在傳授科學文化知識的同時，通過教材內容和具體教學的引導教育學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，對學生的思想品德、道德、法律意識等的形成有著重要的影響，要引導學生逐步樹立科學的人生觀、世界觀，把學生培養成具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。關心、愛護全體學生，尊重人格，促進學生在品德、智力、體制等方面發展。制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。不斷學習專業知識吸收姊妹藝術的養分，加強自身的思想道德修養，保持較高的思想政治覺悟和教學專業水平，以適應教育發展的需要。今后不斷的反思改進、力求有更高的能力，針對我自身的教育管理活動應當改進我的刻意過程和熟練行為，尤其是熟練行為。還要學會周密的思考，當機立斷的處事能力。提高分析、解決問題的能力，今后更多鍛煉和提高自己。

參考文獻:

[1]傅建明主編，《教育原理與教學技術》廣東教育出版社，2005年1月出版，2005年6月印刷.