高考病句識別題例析:表意不明

【例題精選】

下列各句中語意明確、沒有語病的一句是

A. 為慶祝戛納電影節60華誕，電影節組委會特別邀請了曾經摘取過戛納金棕櫚獎的35位導演，每人拍攝一部3分鐘的紀念短片。

B. 2010年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。

C. 小品《不差錢》對“不差錢”的反復宣稱，既表達了對某些宰人商家的抗議，也反映了正在奔小康的農民提高自己社會地位的自覺自為。

D. 今年8月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型N1H1流感，世界衛生組織對此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應對措施。

參考答案:C(A“每人拍攝一部3分鐘的紀念短片”表意不明，有歧義，在“每人”前加“給”。B表意不明，不能確定“幾十個”修飾報社還是記者。D表意不明。“墨西哥和美國的部分地區”可有兩種斷層方法，理解為“墨西哥”全國和“美國的部分地區”，也可理解為“墨西哥和美國”都只有部分地區)

【應對方略】

1. 明確常考類型——胸中有丘壑。

“表意不明”是高考必考的六大病句類型之一，也是病句辨析和修改的難點之一。何謂“表意不明”，顧名思義，顯然是指語句表達的意思不明白、不清楚，也就是表意模糊，或令人費解，或表達有歧義，而易使人產生不同的理解。

(1)指代不明造成歧義。如:“荷蘭隊和西班牙隊在2010年世界杯決賽中，最后一分鐘終于把他們打敗了。”此句中的“他們”指代不明。再如:“小王和小李在路上走著，小丁迅速走到他跟前問長問短。”一句中的“他”到底指小王還是小李?

(2)語意未盡造成表意不明。如“我父親工作的襪廠，他的待遇比過去提高了。”此句，前一句表達不準確，可改為“我父親在襪廠工作”。

(3)層次結構劃分不同造成歧義。如:“社科院考古專家認為河南安陽曹魏大墓為曹操墓的階段性結論具有相當的根據，但并非最終結論，要蓋棺定論還有很多工作要做。”此句的前半句，因為結構的不同可有不同的理解。一是“社科院考古專家的看法具有相當的根據”，二是“河南安陽曹魏大墓為曹操墓的階段性結論具有相當的根據”。

(4)詞語管轄的范圍不確定造成歧義。尤其是數量詞和介詞的運用。如:“局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。”此病句造成歧義的關鍵詞語是量詞“個”字，是“幾個學校”，還是“幾個領導”?只有作者心里明白，讀者從文字上顯然是猜不出來的。修改時可將“個”換成“所”或“位”，也可根據情況將“幾個”調到“領導”前。

(5)連接界限不清或者標點不當造成歧義。如:“小張接到一學術會議秘書組來函，信上說:只要你單位同意，報銷旅差費，安排住處，領取大會出席證的問題可由我們解決。”此句分別在“同意”“旅差費”“住處”后切分層次，語意各不相同。可根據實際情況把這些詞語后的某一逗號改為分號。

(6)邏輯混亂造成歧義。如:“對這種做法，有人提出批評，我認為是對的。”此句中“我認為是對的”既可指“對這種做法”，也可指“有人提出批評”，這些都屬于邏輯混亂的情況，可改為“我認為這種批評是對的”。

(7)成分殘缺造成表意不明。成分殘缺造成句子思維混亂，讀來歧義。如“大家對技術員揭發林業局帶頭偷運的問題普遍感到非常氣憤”一句中應在“林業局”前加上“的”，使句子針對性明確。

2. 抓標志，看語病——有效識別的保證。

(1)抓代詞。代詞運用不當，可能使文章表意不明。抓住了代詞，也就抓住了做題的關鍵。例如:

對于那些指責這些學說缺乏理論支持，說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學說缺乏深入認識，還沒有掌握其精髓。(2010年全國卷Ⅱ)

“這”指代不清，應將前半句改為“一些人指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”。

(2)抓“和”。“和”既可做介詞，也可作連詞。“和”在句中運用不當，極有可能造成歧義。例如:“他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。”此例不同的斷句可產生不同的語意，如在“總經理”后斷開，應理解為“他和副總經理偷偷地……”;如在“副總經理”后斷開，則應理解為“他偷偷地……”。

(3)抓數量詞。

如:局長囑呼幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

此病句造成歧義的關鍵詞語是量詞“個”字，是“幾個學校”，還是“幾個領導”?讀者從文字上顯然是猜不出來的。修改時可將“個”換成“所”或“位”，也可根據情況將“幾個”調到“領導”前。

此外，我們在做題時還要注意分析結構，分析層次，適當劃分主干等。

責任編校彭琳