漢英雙關語認知對比研究

摘 要：本文通過對漢英雙關語的對比研究發現：傳統意義上將雙關簡單理解為“一語雙關”是不全面的。從定義上看，漢語的“雙關”和英語的“pun”并非完全對等。漢語雙關是用一個語詞同時關顧著兩種不同事物的修辭方式；英語的雙關是用一個詞去暗示兩種或兩種以上的意義或引起不同的聯想，或者用兩個或兩個以上發音相同或相近而意義不同的詞以產生一種幽默效果。從形式上看，漢語的雙關可謂“一語雙關”，即一個語詞同時表現出兩種意義；而英語的“pun”既存在“一語雙關”，也存在“一語多關”；既存在“二語雙關”，也存在“二語多關”，即一個詞同時暗示兩種或兩種以上意義或者兩個詞暗示兩種或更多意義。本文僅聚焦一語雙關和二語雙關。從認知上看，一語雙關和二語雙關釋義得以實現的認知工作模型是不同的，本文以概念合成理論為基礎提出理解一語雙關和二語雙關的認知工作模型。我們認為，對雙關語的理解不僅有賴于心理空間之間的概念整合，還有關聯和推理這兩種思維形式在起作用。

關鍵詞：雙關語 一語雙關 二語雙關 概念合成理論 認知模型

一、引言

雙關在漢語和英語中都是典型的修辭格，是一種言在此而意在彼的修辭方式。雙關語一般出現在文學作品、廣告語等文本中。它留給讀者無限的空間引發聯想，從而達到獨特的諷刺、幽默效果。雙關可使語言表達得含蓄，而且能加深語意，給人以深刻印象。長期以來，國內外語界普遍把“pun”與“雙關”視為完全等值的英漢修辭格名稱。實際上，“pun”與“雙關”在某些方面并不完全對應，它們甚至差別很大（李國南，2000）。

二、定義上的差別

漢語雙關是用一個語詞同時關顧兩種不同事物的修辭方式（陳望道，1979：96）。

英語修辭學里“pun”的定義包括兩個方面，牛津英語詞典對此有完備的記載：The use of a word in such a way as to suggest two or more meanings or different associations or the use of two or more words of the same or nearly the same sound with different meanings，so as to produce a humorous effect.

即用一個詞去暗示兩種或兩種以上的意義或引起不同的聯想或者用兩個或兩個以上發音相同或相近而意義不同的詞以產生一種幽默效果。

目前，學界對雙關的普遍認識是“一語雙關”。通過以上定義可以看出，漢英兩種語言對“雙關”的定義并非完全等同，它們之間既有重合又有差異。從形式上看，漢語中的雙關可謂一語雙關，而英語“pun”除了一語雙關外還可以二語雙關（即利用兩個甚至兩個以上同音詞或近音詞來做文章）。雖然學界對雙關語的分類方法很多，如：李定坤基于同音、同音同形、同音同形同義將雙關語分為三類，鐘玖英（2002）將雙關語分為五類，即同音雙關、語義雙關、語法雙關、語篇雙關和漢語特征雙關。我們認為，學界對雙關語的分類是基于不同的角度，或橫向或縱向，或基于形式或基于功能。這不屬于本文討論的范圍，本文這一部分著重就漢英兩種語言對雙關這一修辭格的定義進行討論。

下面我們來看幾個雙關的例子：

（1）周曄《我的伯父魯迅先生》一文中這樣寫道：

“你不知道”，伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是高高的。”“那怎么——，”“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我說，“你怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁么？”“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得你把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起來。

這里所謂“四周黑洞洞的，還不容易碰壁么？”表面上似乎是說因為光線不好所以碰到了墻壁，實際上魯迅指的是在舊社會黑暗勢力猖獗，因此受到打擊迫害。

（2）A Farewell to Arms（海明威《永別了，武器》）

標題中的“arms”，很多西方評論家指出是一語雙關。“arms”是多義詞，聯系小說內容，“arms”具有雙重含義，一層意義為武器，象征帝國主義戰爭；另一層意義為手臂，象征愛情。同時，這也與小說本身的兩大主題相符：戰爭和愛情。小說主人公亨利根據自己的親身經歷，看透了戰爭的本質，最終退出了戰場，永遠離開了武器。然而，他并未享受到平靜的生活和幸福的愛情。他的妻子難產而死，留下他獨自在人世上。因此，小說的標題具備了雙重含義：永別了“武器”；同時，永別了“愛情”。

（3）Marriage is an institution in which a man loses his bachelor’s degree and the woman gets her master’s.

“婚姻是這樣一種風俗，男人籍此失去單身身份，女人由此獲得主人地位”或“婚姻是這樣一所學校，在這里，男人失去學士學位，而女人獲得碩士學位。”

（4）Bassanio：Why dost thou whet thy knife so earnestly?

Shylock：To cut the forfeiture from that bankrupt there.

Gratiano：Not on thy sole，but on thy soul，harsh Jew，

Thou mak’st thy knife keen；but no metal can，

No，not the hangman’s axe，bear half the Keenness

Of thy sharp envy. Can no prayers pierce thee?

（W. Shakespeare，The Merchant of Venice）

烏爾曼（Ullmann，1962：53）指出莎翁的這一pun是建立在“sole”與“soul”同音造成的歧義的基礎上的。威尼斯商人安東尼奧向放高利貸者夏洛克借款，到期未能償還，此時狠心的夏洛克正磨刀霍霍準備按照借款合同從安東尼奧身上割下一磅肉來。鞋口（sole）磨刀與心口（soul）磨刀一表一里同時出現形成一種富于諷刺的對比，這種“pun”的兩義是憑借同一語音形式“sole”與“soul”的重復聯系起來的。（李國楠，2000）

（5）More sun and air for your son and your heir.

我們這里有充足的陽光，清新的空氣，這對您的兒子——您事業和財產的繼承人——大有裨益。

這則廣告巧妙地利用“sun”“son”和“air”“heir”這兩組同音異義詞，使廣告讀起來朗朗上口，從而吸引了更多的游人。

通過以上分析可以看出：例（1）、例（2）和例（3）分別是漢語和英語中的一語雙關，即用一個詞暗示兩種或兩種以上的意義。如“碰壁”既可指撞墻，又可指被舊社會黑暗勢力打擊。“arms”既可指武器，進而隱喻戰爭，又可指手臂，進而隱喻愛情。例（3）中含有三個同詞異義雙關，即“institution”，既可指獲得學位的“學校”，也可指婚姻之類的“風俗習慣”；“bachelor”既可指“學士”，也可指“單身漢”；“master”既可指“碩士”，也可指“主人”。這是漢英雙關語的重合之處。但是，例（4）和例（5）是英語中的二語雙關，即用兩個或兩個以上發音相同或相近而意義不同的詞來實現雙關效果。由此可見，漢英對雙關的定義存在差異，本質上是因為漢語的 “雙關”和英語中的“pun”不完全對等，因此不可把這兩個術語一概而論。

三、雙關語解讀的認知模式的差別

由于漢語中的雙關基本是一語雙關，而英語中主要存在一語雙關和二語雙關兩種情況。我們在此提出假設：一語雙關和二語雙關的認知模型是存在差別的。這一部分，我們將以概念合成理論為視角闡釋雙關語釋義得以實現的認知工作模型。我們認為，對雙關語的理解不僅有賴于心理空間之間的概念整合，還有關聯和推理這兩種思維形式在起作用。

首先，關聯理論的基本原則就是在任何給定語境中，人們的言語是關聯的。人們一旦進入言語交際活動中，總是想要將某種意圖傳遞給某人。任何言談或其他形式的交際，其終極目標就是成功的交際，而成功交際的基本前提就是言語需要具有關聯性。所以說，關聯性是交際的一種最基本的要求，或者說我們言語交際成功最關鍵的要素之一就是關聯性（王文斌、林波，2003）。其次，關聯和推理是密切相關的，關聯本身就是一種推理，推理還包括受話人根據語境所作出的判斷。

概念合成理論（Conceptual Blending Theory）認為，概念整合是人們進行創造性思維和活動時的一種認知過程，人們在思考、交談時不斷建立心理空間（為達到局部理解和行動之目的而構建的小概念包），心理空間之間通過不同形式的映射，合成新的空間，并在其中動態衍生出一個新顯結構emergent structure。人們就是系統地運用這種概念整合網絡來進行意義構建的。“人類正是逐步通過概念合成，并在整合了的概念基礎之上形成新的合成空間，從而不斷地認識世界和人類本身的。”（汪少華，2002）

根據概念合成理論，類屬空間里的結構元素由兩個輸入空間投射形成，而在雙關語認知中，這兩個輸入空間分別來自于語境和雙關語自身。我們認為，這里的語境包括物理語境和心理語境。物理語境是話語產生的客觀環境，包括時間、地點、說話者和受話者等一系列物理因素。心理語境是說話者和受話者的認知大空間，這個認知空間是基于他們已有的經驗、對世界的感知和對世界概念化的過程。圖中的語境一、語境二并非特指物理語境和心理語境。而是指雙關語兩層意思得以實現分別依賴的語境。語境一和語境二都是物理語境和心理語境的結合。兩者的分別并非涇渭分明，而是相互融合的。

我們再看上文的一語雙關，例（1）“碰壁”，輸入空間1“碰壁”首先和輸入空間2語境進行空間對接，發生概念整合，即空間重合，產生新顯結構1，即“撞墻”，這就產生了雙關的第一層意義解讀。隨后，輸入空間1“碰壁”和輸入空間2語境產生分離，繼而返回，使輸入空間1“碰壁” 和輸入空間3語境重新對接，進行第二次概念整合，即空間重合，并相繼產生新顯結構2，這就是雙關的第二層意義，即被舊社會黑暗勢力打擊迫害。雙關釋義得以完成。解讀者在對雙關語進行認知解讀時，會運用空間對接、空間重合、空間分離這三個認知運作機制。在此我們提出一語雙關得以實現的心理模型：

圖一：一語雙關的認知模型

這個模型對于漢語雙關和英語中的一語雙關就有較普遍的解釋力。但是對于英語中二語雙關的解釋有些牽強。這說明一語雙關和二語雙關的認知模式存在差別。例（4）中的“sole”和“soul”，在這則雙關語中，我們輸入了兩個雙關空間，當然語境還是兩個。在解讀意義時，發話者和受話者分別按照自己的思維邏輯進行雙關解讀。在此我們提出二語雙關的認知工作模型，可以根據這個模型對二語雙關進行闡釋，與一語雙關不同的是，我們有兩個雙關語輸入空間，即“sole”和“soul”這兩個同音異義詞，他們分別和相應的語境結合，經過空間對接、空間重合并產生新顯結構后進行空間分離。需要指出的是，二語雙關的空間合成過程時一個相對交互的過程，即輸入空間1雙關語既有可能和輸入空間3語境結合，也有可能和輸入空間4語境結合。輸入空間2雙關語同樣如此，因此我們在圖中用虛線表示這種交互現象。

圖二： 二語雙關的認知模型

四、結語

通過對漢英兩種語言雙關語的比較，我們得出：漢語的“雙關”和英語“pun”并非完全對等，他們在定義上存在差異，漢語“雙關”為一語雙關，而“pun”既包括一語雙關也包括二語雙關，甚至包括二語多關。一語雙關和二語雙關得以實現的心理機制存在差別，為此我們提出了各自的認知模型對雙關語具有充分的解釋力；概念合成理論和關聯理論可以結合起來闡釋更多的日常言語，本文僅探討雙關語，對于其他言語，則需要再做進一步的探討。

參考文獻：

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[4]王文斌，林波.英語幽默言語的認知語用探究[J].外國語，2003，

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[5]汪少華.概念合成與隱喻的實時意義建構[J].當代語言學，2002，

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[6]鐘玖英.雙關范圍新論[J].南京曉莊學院學報，2002，（3）.

（趙海云 浙江寧波 寧波大學外語學院315211）