一個懸而未決的教學難題

摘 要：多重復句的分析，是現代漢語的教學難點，至今仍未得到妥善解決。分析多重復句，首先要明確什么是分句，什么不是分句，然后以“歸并法”進行分析，確定層次。層次確定了，分析多重復句的難點就解決了。確定多重復句的層次，不能以關聯詞語為準。學習分析多重復句很有實用價值，可以增強說話作文的條理性、邏輯性，從而增強語言的表達能力。因此，應傾力解決這個教學難題。

關鍵詞：多重復句分析 確定分句 歸并法

關于多重復句的分析，雖然不是個新穎的命題，卻是一個迄今仍未得到妥善解決且又需要解決的問題。和同行交流得知，不少學校的漢語教學在收集反饋信息時，學生仍然反映，分析多重復句就像老鼠咬龜，不知如何下手；分析多重復句只可意會不可言傳，迷迷糊糊，只憑感覺，對與不對沒有把握。

聽公開課，教師沒有拿出切實可行的分析方法。縱覽海內各種刊物，也未曾有人提出行之有效、讓人信從的見解。有鑒于此，筆者主張以“歸并法”分析多重復句。

一

凡是能夠獨立成句的語言片斷，進入復句以后，不充當構成復句的其他語言片斷的內部結構成分，具有相對獨立性，便是復句中的分句。例如：

（1）因為任何事物都不是固定不變的，而是運動的、發展的，所以任何事物內部都有矛盾性。

構成這個復句的三個語言片斷“因為任何事物都不是固定不變的”“（任何事物）都是運動的、發展的”“任何事物內部都有矛盾性”，都可以獨立成句，進入復句后，都具有相對獨立性，一個片斷不作別的片斷的內部結構成分，因而都是分句。

在復句當中，帶逗號的語言片斷一般就是一個分句，但也不完全如此，一些語言片斷帶了逗號卻不是分句。屬于以下情況者，不是復句中的分句：

（一）句首狀語不是分句

1.介詞短語置于句首作狀語，不是分句。例如：

（2）當她束手無策的時候，陳亮給她出資五十萬元，而且還為她訂購了必備的器械。

（3）按照過去的經營方式，不僅不能賺錢，甚至還會賠本。

例（2）句首的“當……時候”和例（3）的“按照……方式”都是介詞短語，置于句首作狀語，不是分句。

2.表示時間的短語置于句首作狀語，不是分句。例如：

（4）春天里美好的月夜，我們手挽手漫步在明湖畔幽長的曲徑上，沐浴著清風，聽著蛙聲，有說不完的悄悄話。

（5）她接到錄取通知書的時候，高興得直跳。但一想到家里拿不出錢來，就雙眉緊鎖、滿臉愁容了。

例（4）和例（5）第一個逗號以前的部分，分別是以“月夜”和“時候”為中心語的偏正短語，是表示時間的句首狀語，不是分句。

（二）主謂短語充當句子成分，不是分句。例如：

（6）盡管劉總答應得很干脆，但是吳浩天心里很清楚，他不會照此辦理的。

（7）產品通過了有關部門的認證，是他刻苦努力取得的，也得力于父母的全力支持，他從心里深深感激自己的雙親。

例（6）“清楚”后面的主謂短語，是動語“清楚”的賓語；例（7）第一個逗號以前的主謂短語，作后面兩個分句的主語。

（三）復句形式充當句子成分，既不是復句，也不是復句中的分句。例如：

（8）父親知道我棄文從商，不但不反對，而且在電話里說了許多勉勵的話，我再也沒有顧慮，只管甩開膀子大干了。

（9）她看到偌大的果園里種滿了荔枝，樹樹都掛紅了，已經到了收獲的最佳時節，可是還找不到足夠的人手采摘，她真替大明哥焦急。

例（8）“不但……而且……”本是遞進復句，進入這個復句以后，做了“父親……從商”的謂語，成了復句形式。例（9）從“偌大的果園”至“最佳時節”本是由三個分句組成的并列復句，但進入這個復句以后，作了動語“看到”的賓語，也成了復句形式。

（四）外位成分不是復句中的分句。例如：

（10）既能文，又能理，這樣的人才縣里沒有，就是市里也不多見。

（11）突然，我的左前方出現怪異現象：平靜的湖面上驟然翻騰起來，掀起很大的波浪，只見一頭形似大鯊魚的黑色怪物在水中攪動著，有魚兒躍出水面，像在捕食，我睜大眼睛盯著，本想看個真切，可是一兩分鐘它就沉沒了。

例（10）中“既……又……”本是并列復句，在這個復句中作了外位成分，與“這樣的人才”所指為同一對象，共同作后兩個分句的主語。例（11）冒號以后直至“像在捕食”是外位成分，和“怪異現象”為同一體，共同作動語“出現’的賓語。

綜上所述，凡是作為分句的內部結構成分、失去相對獨立性的語言片斷，都不是復句中的分句。

二

分析多重復句，除少數特例，一般都以兩分法進行切分。這是共同遵守的法則，只是如何兩分，卻見仁見智，各有所從。筆者所進行的兩分，是在“歸并法”指導下進行的兩分。所謂歸并法，是從句子表達的內容出發，把內容相同或相近的分句歸并在一起作為一個部分，另外內容相同或相近的分句又歸并在一起作為另一部分。歸并以后兩部分之間便是第一個層次。整個多重復句切分為前后兩大部分以后，這兩大部分再分別進行歸并。先歸并前一部分，其歸并辦法也如第一層。這部分經過歸并以后，又成為前后兩部分，這兩部分之間便是第二層。層層歸并，層層切分，直到沒有相連的兩個分句為止。

整個多重復句的第一層前面的部分切分完畢以后，再著手對第一層后面的部分作分句的歸并、切分，其法如前。要注意的是凡切分為前后兩部分以后，這兩部分再行切分，都是獨立進行、互不干涉的，其層次只能在本部分內確定。

結合例句加以說明：

（12）這些大學生的文化素質比較好，‖有認真學

①并列②

習，積極進取的精神，︳但是，由于他們在高中學習期間埋

轉折 ③

頭讀書，‖‖很少顧及其他事情，‖︳而且所接觸的知識

并列④遞進⑤

僅僅限于升學考試所需要的范圍，‖因而進入大學以后，

因果⑥

頭腦中理想的信號比較微弱，‖︳有的甚至不明白什么是

遞進⑦

理想，一個人究竟應該樹立什么樣的理想。

如上所述，“進入大學以后”不是分句，而是⑥⑦兩分句的句首時間狀語。

“什么是理想”“一個人究竟應該樹立什么樣的理想”，本是復句的兩個并列分句，但進入這個多重復句以后，作了動語“不明白”的賓語，失去了獨立性，成為復句形式了。

除以上兩個語言片斷，句中其他可以獨立成句的語言片斷都是分句。按順序標上序號，一共七個分句。

分句確定以后，就以歸并法處理整個多重復句。

總觀全局，①②分句說的是大學生的優點，內容相同，歸并為一部分；③④⑤⑥⑦各分句說的都是大學生的缺點，內容相同，歸并為另一部分。前后兩大部分之間為第一層。

第一層前面只有兩個分句，無需歸并，兩分句之間是第二層。

第一層前面的切分完成了，再行切分第一層后面的部分。這部分共五個分句，該如何歸并？③④⑤三個分句說的是這些大學生在高中階段的狀況，⑥⑦兩分句說的是進入大學以后的狀況，所指不同，各自進行歸并。歸并以后又成為前后兩部分。這兩部分之間應作第幾層？第一層前面的部分已經切分為第二層，第一層后面的部分是否應作第三層？前文已述，凡切分為兩部分以后，前后兩部分再行切分都是各自獨立進行、互不干涉的，其層次只能在本部分內確定，并不因為第一層前面的部分已經切分為第二層，第一層后面的部分切分開來就是第三層，而是以第一層為基準，切分開來也是第二層，因此③④⑤三個分句與⑥⑦兩分句之間只能是第二層。學生們分析多重復句常常在這個環節上出差錯，需作特別提醒。

第一層后面切分為前后兩部分，這兩部分之間成為第二層以后，這一層的前后兩部分又各自再行歸并，再行切分。如此歸并、切分下去，就有了第三層，第四層。至此，已沒有相連的兩個分句，這個多重復句的切分才最后完成。至于分句之間的關系，不是難點，可略而不論。

再舉一例：

（13）人人皆知以多勝少是最好的辦法，‖然而許多

①轉折②

人不能做到，‖︳相反地每每分散兵力，︱原因就在于指

并列③因果④

導者缺乏戰略頭腦，‖︳為復雜的環境所迷惑，‖因而被

⑤ 因果⑥

環境所支配，‖‖失掉自主能力，‖︳采取應付主義。

并列⑦承接⑧

這個多重復句的各個語言片斷都可以獨立成句，進入復句以后，沒有哪個語言片斷作別的片斷的內部結構成分，都具有相對獨立性，因而都是復句中的分句。一共八個分句。結構較為復雜，如何確定第一個層次？分析者可能在①②分句之間切分出第一個層次，也可能在⑤⑥分句之間切分出第一個層次。這兩處確也有些使人迷惑，難以作出決斷。然而總觀全局，以歸并法為準繩，我們就會發現：①②③分句說的是“人們雖知辦法好，但做不到”， ④⑤⑥⑦⑧五個分句說的都是人們“知道而做不到的原因”。整個多重復句其實是個因果倒置的復句：因為存在④⑤⑥⑦⑧五個分句所說的原因，所以導致“雖知辦法好，但做不到”。以歸并法加以分析，這個復雜的多重復句的第一個層次就明朗化了。

例（13）的分析，難點在于第一個層次的確定，難點解決了，前后兩大部分的進一步切分就容易了。為節省篇幅，筆者不再一一贅述，只需按照例（12）的分析方法處置即可。

需要指出的是：以往分析多重復句，過分依賴關聯詞語，以為從關聯詞語出發既可以定層次又可定分句之間的關系。其實關聯詞語只能說明分句之間的關系，不能靠它來確定層次。如例（12）在②③分句之間有關聯詞語“但是”，在④⑤分句之間有關聯詞語“而且”，在⑤⑥分句之間有關聯詞語“因而”，在⑥⑦分句之間還有關聯詞語“甚至”。眾多關聯詞語到底以哪個關聯詞語作為確定第一層次的依據，又以哪個關聯詞語作為劃定第二層次的標準，對這些問題很難作出明確的回答。

以歸并法分析多重復句，無論多復雜，都可以講得條分縷析、層次分明，絲毫沒有含混不清的感覺。

歸并法之所以切實可行，是因為這種分析方法是來自語言表達實際的：話是一句句說的，意思是一層層表達的，同一層里的各個分句在表意上都相通、相近或相同，可以歸并起來，得出一個共同表達的意思。歸并法既抽象于對語句的分析，又反過來對語句分析進行指導，是理論與實踐關系的一種具體反映，因而決定了歸并法是可行的、可靠的，能夠解決多重復句分析這個教學難題。

（朱峻之 廣西南寧 廣西民族大學中文學院530000）