感受物理美,愉快學物理

生活中處處有美，物理課堂中也有美。我們物理教師實施美育的最大意義就是應當有利于激發學生的創造性和活躍學生的思想，同時，也應當創造有利于學生個性發展的和諧環境。承認學生是學習的主體。而承認學生是學習的主體，不只是多讓學生多動手動口，更重要的是要把學生擺在主人的地往，讓學生在積極的課堂氛圍的激勵下去發現、去創造。他們會發現教材、課堂情境的美，去創造他們心中的美。而這種發現，這種創造的過程本身就是美。我們不難發現物理學中有很多美。如簡潔美、統一美、對稱美、和諧美、趣味美等等。

一、簡潔美

杠桿平衡條件(即杠桿原理)：動力乘以動力臂=阻力乘以阻力臂，(F1L1=F2L2)就是一個美的典范。生活中的杠桿何其多，可能很難有人說清楚，但他們平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系都必須符合剛才所給出的公式。一個如此簡單的公式，卻是所有杠桿平衡時所滿足的共同條件。能不令你驚嘆嗎?在物理學中：像杠桿平衡公式這樣形式簡潔，內容深刻，作用很大的公式還有許多。如阿基米德原理公式、速度公式、壓強公式、歐姆定律公式、密度公式等等。

二、統一美

世界上一切事物都是相互聯系的，作為自然科學的物理來說，現象和本質必然是相互聯系的，什么樣的本質往往就反映出什么樣的現象。而且本質和現象并不是孤立的。生活中我們不難發現，食用油總要浮在水面上，就是這樣一個司空見慣的現象，卻是一個重要的本質決定的，那就是由食用油的密度比水的密度小。平時我們不難發現有很多人需要佩戴眼鏡，那么你知道他們佩戴的都是什么眼鏡嗎?讓我來告訴你吧，一般來說老年人佩戴的是凸透鏡，青少年佩戴的是凹透鏡。為什么呢?原來老年人的晶狀體的會聚能力過弱，成像在視網膜之后，從而看不清近處的物體，而佩戴的凸透鏡對光線有會聚作用且能使成像向前移落在視網膜上，從而能看清近處的物體。而青少年的晶狀體的會聚能力過強，成像在視網膜之前，從而看不清遠處的物體，而佩戴的凹透鏡對光線有發散作用且使成像向后移落在視網膜上，從而能看清遠處的物體。通常情況下視力的缺陷就是我剛才提到的兩種，即遠視和近視。其實視力的缺陷還有很多，如弱視、斜視等等。

三、對稱美

自然界中很多事物都是對稱的，我們人本身就是一個軸對稱圖形。幾何里有軸對稱圖形，蘇州園林的布局就講究對稱性。那么我們物理中是否也有對稱呢?有!如平面鏡成像：平面鏡能成正立的、等大的虛像。像和物到鏡面的距離相等，像和物關于鏡面對稱。簡短的幾句就把平面鏡成像的特征概括得淋漓盡致。學生要想記不住恐怕也難。因為在幾何中已學了軸對稱圖形。在他們的知識發生正遷移的同時提醒他們在對稱作圖時，像要用虛線表示。這難道不是物理中的一種對稱美嗎?

四、和諧美

世間事物都是相輔相成的，都是和諧的統一。一雙筷子再普通不過，但把它和“亞特蘭蒂斯”號航天飛機在太空中伸出的機械臂抓住哈勃望遠鏡的壯觀場面交叉在一起。難道就不覺得構思別致，對比鮮明，但他們在一起又是那么的和諧?？曜邮枪爬系暮唵螜C械，機械神臂是現代的高科技設備，他們之間的巨大差別中蘊含著相似之處——都是人手臂的延伸。你是否也體會到，無論是多么復雜的機械都是簡單機械組合而成的，機械神臂是一個和諧的統一體。難道你還能否認嗎?其實剛才的一段內容就是九年級物理教材“簡單機械和功”這一章的導圖。

五、趣味美

興趣是最好的老師。物理要有趣味，這是我們的共識。趣味是學生熱愛學習的重要因素之一。那么我們怎樣才能讓學生感受到物理的趣味呢?這恐怕就要智者見智了。但我們不妨試一試。

1 采新獵奇。醞釀趣味：在學習大氣壓時我們不一定要按照教材上的一些傳統的實驗做法，而是事先煮好一個熟雞蛋，取一個廣口瓶，瓶中放適量的沙，點燃一個酒精棉球放入瓶中，把雞蛋放在瓶口處，一會兒瓶把雞蛋吞了下去。瓶吞雞蛋這個實驗也許大家都知道。但一般不應用于課堂。但用于課堂的話，效果就不一般了。雞蛋被瓶吞了，學生的好奇心油然而生。中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，我們平時精心收集的物理資料適時用到課堂上，會釀造出誘人的趣味。

2 巧設懸念，激發學生的趣味。在學習慣性知識時。課前也是準備一個熟雞蛋，一個玻璃杯(預先裝好適量的水)，一塊薄鐵片。把雞蛋放在薄鐵片上，告訴學生現在我要猛擊小鐵片了，學生頓時就感到很緊張。因為他們擔心呀!擔心雞蛋會掉在地上打碎呀!正當他們緊張時，我卻放下了手，沒有去打擊鐵片，反而來設問，如果我剛才去猛擊鐵片。雞蛋會怎么樣?會碎嗎?現在學生會迫不及待地希望我趕快去擊打鐵片了。好，時機來了。我立刻用力猛擊鐵片，鐵片飛出去了，而雞蛋卻穩穩地落在了瓶中。學生懸著的心終于又一次放了下來。慣性知識也水到渠成地解決了。

六、語言美

有了上述較高的美學素養后，作為物理教師的我們在鉆研和具體教學過程中心靈必然會受到深淺程度不同的感染。于是美感觸發，激情洋溢，教法涌動，乃至引起情緒姿態、語氣聲調的多種變化，都會使學生在接受知識時產生較高的興奮點。我們不能自我陶醉于美感，更重要的是要善于運用生動形象的語言再現教材內容，激發學生學習的熱情。