淺議英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練法

目前我國(guó)很多學(xué)生筆試能力較強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力相對(duì)落后。因此我們一定要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過試驗(yàn)，我們可以采用以下一些方法激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口講英語(yǔ)，從而切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、朗讀和背誦

學(xué)生每天早晨用一段時(shí)間朗讀課本上的對(duì)話和課文，反復(fù)不斷讀。大量的朗讀，尤其是帶有情感的朗讀，以情帶聲、聲調(diào)和諧，更能提高學(xué)生鮮明、具體、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等；還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，很多句子就會(huì)脫口而出。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、課前演說

學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上做值日?qǐng)?bào)告。每天上英語(yǔ)課前五分鐘都讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告。學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的話題可以從報(bào)刊雜志選材或從實(shí)際生活中選擇，或者是根據(jù)課本內(nèi)容改編故事、對(duì)話。然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。

三、及時(shí)復(fù)述

一是閱讀后復(fù)述。就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力。采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。

四、表演

表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用已學(xué)詞匯的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)人新課常見的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書新單詞。如“I am swimming，I'm running，I'm watching IV，I'mcleaning.”等。

五、教學(xué)生唱經(jīng)典的英文歌曲

初中生對(duì)新事物特別好奇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。英文歌曲教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。

六、英語(yǔ)角

在班中開辟一個(gè)英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，讓喜歡用英語(yǔ)交流的學(xué)生主動(dòng)到那里進(jìn)行交流。

七、零距離交流

要讓學(xué)生從繁重的機(jī)械作業(yè)中解脫出來，就要走近學(xué)生，去交流，去溝通。了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息。如午飯后同學(xué)生聊一些日常生活。Haveyou had your lunch?Whatdid you have for yourlunch?What d。you think0f the lunch?D。you often cook lunch at home fnr yourparents?Did you wash your clothes?What about the weath-er?Did you listen to the weather report?讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)回答這些小問題。

八、課后積累

a 在閱讀過程中、從書本例句中、從對(duì)話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型或優(yōu)美的句子摘抄下來。b 將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c 隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d 經(jīng)常回憶所記的句子。e 積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立句子庫(kù)。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了一定量的常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)，缺一不可。聽和說是構(gòu)成口語(yǔ)交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換，才能使交際進(jìn)行下去。因此，聽說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，應(yīng)相互促進(jìn)，相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)，而通過寫的方式，又可以鞏固提高英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我深信，如果能扎實(shí)地做到這些，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力定會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階，他們的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。