班主任身教能力淺析

班主任是一個班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是每個學(xué)生健康的、全面發(fā)展的榜樣。俗話說得好，只有一個好的班主任，才能帶出一個良好的班集體，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生，由此可見班主任的言傳身教，將會對學(xué)生的成長發(fā)展起決定性的作用。

一、班主任的身教對學(xué)生思想品德具有引導(dǎo)作用

孔子說過：其身正，不令而從，其身不正，雖令而不從。一個品格高尚的班主任，他的言行舉止往往對學(xué)生起著潛移默化的作用，班主任積極的道德情感，富于生動性和感染性，可以引起學(xué)生情感和情緒上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康的情緒，班主任堅定的道德意志對學(xué)生有巨大的激勵作用，并能增強(qiáng)和鼓舞學(xué)生鍛煉堅定的意志和頑強(qiáng)的毅力。可以說班主任是學(xué)生思想品德的啟蒙者。所以，在多年的班主任工作中，無論是言語的，還是行動的盡量做好學(xué)生心中的榜樣，要求學(xué)生做的，我先做到：1 自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，上學(xué)放學(xué)時，在校內(nèi)我從不開車、騎車，和學(xué)生一樣步行進(jìn)出校門。2 任何時候不隨便吐痰，亂扔廢紙，并且主動打掃衛(wèi)生，整理學(xué)生的桌椅，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3 儀表端莊，不佩戴首飾，不穿奇裝異服，不燙發(fā)染發(fā)。4 為人真、誠，從不夸夸其談，和同事和睦相處。5 良好的個性心理，廣泛的興趣愛好，積極的工作態(tài)度，努力進(jìn)取的精神，似一面旗幟，感召和凝聚學(xué)生，團(tuán)結(jié)向上，勇于進(jìn)取。

二、班主任的身教對學(xué)生智能具有促進(jìn)作用

班主任勤奮鉆研，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，良好的教學(xué)態(tài)度，能對學(xué)生的智能的發(fā)展給予有力的啟發(fā)和指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。平時，學(xué)生最喜歡、最佩服知識淵博的班主任了，也最容易接受這些班主任的教誨，在這一過程中，他們的智能才能得到良好的發(fā)展。我經(jīng)常聽到家長反映，一些學(xué)生回去對家長說，某某班的班主任因為為人師表，躬親自范，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他們很喜歡這個班主任，甚至其他班的學(xué)生也希望到這個班級里去。這不正是班主任發(fā)揮身教作用嗎?

班主任身教意義深遠(yuǎn)，那么，做好學(xué)生的引路人，首先要樹立人格威信，一位教育家說過，在教育工作中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)，班主任的人格力量，人格威信在所有教育手段中有著獨特而崇高的地位，人格教育是最神圣的教育，人格影響是最深遠(yuǎn)的影響，一位向?qū)W生展示實事求是，言行一致，表里如一，愛護(hù)學(xué)生的班主任會形成強(qiáng)大的磁場，從而激發(fā)學(xué)生對美的追求。一個注意校風(fēng)校貌，道德水準(zhǔn)高的班主任，其學(xué)生整體道德水平高。可謂“嚴(yán)師出高徒”或者“強(qiáng)將手下無弱兵”而那些舉止隨便，不注重儀表，語言不干凈，道德水準(zhǔn)差的班主任，必定是其班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不良，學(xué)生們崇尚的是流行的庸俗言行，精神頹廢，人格低下。尤此可見，一個好的班主任，他向?qū)W生展示坦蕩無私的靈魂，光明磊落的胸懷，自強(qiáng)不息的精神，剛烈不屈的意志，那么他的學(xué)生在他的感染下，往往是充滿朝氣和活力，胸懷寬廣并能奮發(fā)進(jìn)取。巴甫洛夫曾承認(rèn)過自己的失敗，坦言學(xué)生的勝利，這種勇于在學(xué)生面前承認(rèn)失敗的實事求是的精神，顯示了他的一種人格力量，身教的力度贏得了學(xué)生的愛慕和敬仰。我也用自己的高尚人格，熱愛學(xué)生，感染學(xué)生，使得我的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)刻苦，而且樂于助人，每學(xué)期都有很多的學(xué)生考上省重點高中，升學(xué)率百分百。可見，班主任一旦形成良好的人格威信，就會成為影響教育對象的巨大的力量。

三、以學(xué)識力量感染學(xué)生

一個班主任在學(xué)生心目中的形象如何，教育能力如何，很大程度上取決于他的學(xué)識。專業(yè)知識愈扎實，教學(xué)就愈能揮灑自如，對學(xué)生身教就愈明顯。一個業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的班主任在課堂教學(xué)中語言優(yōu)美。生動，形象，文明，語調(diào)抑揚頓挫，充滿幽默感，對知識點講解透徹，深入淺出，舉一反三，把握恰到好處，這無疑對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力好共鳴，形成一種自然而然的身教示范作用，相反，專業(yè)知識淺陋，教學(xué)技能貧乏的班主任，則往往被學(xué)生看不起，更不要說對學(xué)生有身教能力了。所以，在提高自己的身教能力，在加強(qiáng)師德修養(yǎng)的同時，我也重視個人業(yè)務(wù)的建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，更新教育觀念，按照素質(zhì)教育的要求，不斷地推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，同時，和同學(xué)科的老師團(tuán)結(jié)一起，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究活動，互相切磋，取長補(bǔ)短，共同提高，以適應(yīng)形勢的需要。跟上時代的步伐。

四、身體力行，激勵學(xué)生

“喊破嗓子，不如做出樣子”，空洞的說教從來都是蒼白無力的。著名的教育家陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守”。每天我都比學(xué)生早到校十分鐘，在學(xué)生拿出課本準(zhǔn)備讀書時，我已經(jīng)大聲讀起來了，要求學(xué)生背誦的，我?guī)ь^先背，午后，我總是在講臺上批作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)困生或者和個別學(xué)生交流思想，挖掘每個學(xué)生的閃光點，鼓勵創(chuàng)造，寬容失敗。平時舉止穩(wěn)重，落落大方，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生解決思想困惑和生活困難，用真心、真情、真誠關(guān)愛每一個學(xué)生，開啟每一個學(xué)生的智慧，陶冶每一個學(xué)生的情操，引導(dǎo)每一個學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。所以我每屆帶的學(xué)生都自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)。我用自己的實際行動使學(xué)生知道什么該做，什么不該做。可見，班主任的身體力行會激勵學(xué)生不斷完善自我，塑造完美人生。