九年級《歷史與社會》復習課教學模式的初探

摘要 新課程改革倡導“以構(gòu)建多元化復習體系，促使學生牢固掌握知識點，以良好心態(tài)面對升學考試”。基于這一理念，我們都要清楚看到新一輪初中歷史與社會課程改革對初中畢業(yè)生學業(yè)考試歷史與社會命題的影響以及對學業(yè)考試歷史與社會復習教學的指導意義。本文目的在于建立有助于學生學業(yè)考試對歷史與社會復習課的有效策略框架，只有讓學生掌握了復習的步驟，才能使他們在眾多的教材和參考資料中理出正確的頭緒，從而為自己能順利應(yīng)試。

關(guān)鍵詞 新課改 歷史與社會 復習課

一、復習計劃的制定

新一輪課程改革之后，講歷史的進程和社會的進步綜合起來，產(chǎn)生了一門新的學科：歷史與社會。新課程的產(chǎn)生一方面無可供借鑒的經(jīng)驗，給教學帶來了一定的困難。但在以自主、合作、探究為主的教學宗旨下，我們要真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新理念，促進學生的主動發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。新課程強調(diào)要關(guān)注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)“三維”目標，是為了改變以往過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使他們獲得知識與技能的同時，學會學習和形成正確的價值觀。復習計劃的制定，也要體現(xiàn)新課改的精神。

(一)研究“課程標準”及“考試說明”要求

歷史與社會的課程綜合了歷史，地理，人文，社會學，經(jīng)濟等各個方面的內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學生對整個知識系統(tǒng)的綜合認識為目標的課程，是對所有內(nèi)容的大檢閱。因此，要認真學習與仔細研究考試說明，把握考試方向，這樣在復習的時候才有側(cè)重點，做到有的放矢。課程內(nèi)容包括“我們生活的世界”“我們傳承的文明”和“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”三個主題。主題“我們生活的世界”，講述社會是怎樣的，這是對社會生活要素的整合；第二個主題“我們傳承的文明”，講述社會為什么是這樣的，這是對反映社會發(fā)展的史實的整合；第三個主題“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”，講述社會應(yīng)該是怎樣的，這是對當代社會共同關(guān)注的問題的整合。同時，第一個主題又承載著傳授歷史、人文地理、社會等學科的概念、要素和線索等基本知識的功能。這將知識傳授給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，幫助學生形成正確的人生觀世界觀。

(二)制定復習計劃和方案

九年級復習內(nèi)容龐雜，時間又緊，教師要為學生合理的從整體上把握復習時間。另外在復習層次上要以知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀念上加以考慮，并有相應(yīng)具體計劃與方案。復習形式上注意精講。多練，細評，講練結(jié)合，專題討論，個別輔導，并采用集體備課。

1 落實目標測試

復習時的目標測試主要以課堂練習、反饋糾正為手段。首先應(yīng)選好練習題，其基本標準是：要有代表性；要有豐富的知識內(nèi)涵，能反映教材知識的系統(tǒng)性：要有培養(yǎng)能力價值，使學生練習后能力有所提高；題目盡可能新穎，能激發(fā)學生作題激情。其次在課堂上定時定量，提高學生思考問題的效率。第三，練習后及時評講。這樣才能查漏補缺，又能提高學生審題的能力。

2 收集整理信息資料

初中畢業(yè)生學業(yè)考是我們初中階段的戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。只有充分地掌握大戰(zhàn)前的各種信息，才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學業(yè)考試復習其間，我們會獲得各種各樣的信息，包括考試說明及其特點變化，試題類型及變化。內(nèi)容范圍及難易深淺，等等。雖然這些信息并非試題本身，但對教師的教和學生的學都有重要的指導作用，能夠使教和學有所依據(jù)，不會如無頭蒼蠅，盲無目的。

3 保證復習模式深入、有效

第一，教師要交待學習的主要內(nèi)容，并要求學生必須達到什么程度，有目標的學習比搞“復習世界大戰(zhàn)”要有效得多。第二，師生要系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識，扎扎實實打好基礎(chǔ)，畢竟學業(yè)考試主要考查的還是基礎(chǔ)知識，重在彌補知識缺漏，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。第三，教師要選擇典型例題講解或組織學生討論，狠抓重點內(nèi)容。適當練習熱點題型，幫助學生揭示解題規(guī)律，注意解題方法和本學科能力的培養(yǎng)，教會學生善于歸納和總結(jié)知識之間縱橫的聯(lián)系和比較。第四，要根據(jù)學生實際制訂適當?shù)膹土暳俊土曊n中?？吹浇處煵贾昧顺康膹土晝?nèi)容。而這種復習模式并不可取，教師們可以通過試驗比較發(fā)現(xiàn)其效果很差，一堂課不可能復習完兩堂課的內(nèi)容。

二、構(gòu)筑新模式保障歷史與社會復習課計劃的實施

(一)理清線索，幫助記憶

在記憶過程中加深理解在歷史與社會復習中要達到幫助學生在理解的基礎(chǔ)上記憶，培養(yǎng)學生學習歷史與社會的記憶能力。首先，要在復習中突出重點，抓住關(guān)鍵，解決難點。例如，講“和平”問題，可要求學生運用已有的歷史和地理知識。鼓勵他們從其他歷史、地理書籍中歸納事實。分析霸權(quán)主義者干涉別國內(nèi)政的事例，明確霸權(quán)主義和強權(quán)政治是當代世界和平面臨的主要威脅。講“發(fā)展”問題，可在世界版圖上，大體勾畫出當前發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地域分布，并引導學生回顧西方國家對亞非拉國家和地區(qū)進行殖民征服、掠奪和統(tǒng)治的歷史。找出當今世界南北發(fā)展差距和根源。在復習時，要讓學生明白，強調(diào)理解地記憶歷史與社會知識，可使他們做到“不但知其然，而且知其所以然”。其次，在復習中采用對比和比較的教學方法，也可以幫助學生理解知識，加強記憶能力。例如，在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時就可以采用比較和對比的教學方法，找出它們的異同點。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結(jié)果兩方面來比較，從而加強記憶。再次，復習時還可運用歸納法來加強、加強記憶。例如：在復習中國近代史上不平等條約時，可以將一系列不平等條約列成一表格，按內(nèi)容大致分成割地、賠款、開放通商口岸及其他內(nèi)容。這樣。按內(nèi)容分類記憶，可以使學生在對比中加深了記憶。除此之外。還可以采用圖示、順口溜等記憶法來幫助學生記憶。

(二)確定重難點。構(gòu)建網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)

提高復習效率。在第一輪全面閱讀教材，查漏補缺復習之后，第二輪復習要明確重點、難點，掌握知識結(jié)構(gòu)、著重培養(yǎng)分析、比較、歸納、概括能力和系統(tǒng)化的思維能力，進一步掌握基本理論。對每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，深刻理解，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?？梢园褮v史與社會課本的歷史事件進行歸納重點。例如，歸納歷史事件發(fā)生的歷史背景、條件、根源、主要內(nèi)容、措施、探討事件的歷史影響，歸納的重點是歷史事件的發(fā)生原因、經(jīng)過、結(jié)果，難點是對改革的評價及其啟示。在歸納人物的時候。歸納人物活動事件、觀點、主張、后人的評價(人物的作用、地位、影響、貢獻和功過)，歸納的重點是人物的事跡及其評價，難點在于人物的評價。對具有可比性的人物進行合理的聯(lián)系、比較，另一方面更需要對專題內(nèi)各人物進行適當類比，這有利于學生“多視角，多層次”認識歷史人物，并做出科學地評價。在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的時候，對于考試說明雖已明確刪除，但與前后必考內(nèi)容有密切聯(lián)系的相關(guān)知識，應(yīng)該講述，這樣有利于整體知識體系的構(gòu)建。

(三)以課本知識和歷史思想解答熱點問題

在近幾年的學業(yè)考試中，和諧社會、三農(nóng)問題、科技創(chuàng)新等都是長效熱點。每年考生都會去積極關(guān)心熱點、關(guān)注時政，而平時學校的訓練也是為考熱點而考熱點，但是學業(yè)考試試題考察熱點的方式卻讓我們感覺“在意料之中，又在意料之外”，不會為了迎合哪個熱點而直接去考它。所以，在歷史與社會復習課堂中，要跳出熱點的框架，把課本中與之相聯(lián)系的問題都復習到位，形成知識網(wǎng)絡(luò)。繼而來解答變幻的考試題目。

(四)辯證設(shè)計作業(yè)。突出有效性

初中歷史與社會學科的基本理念是提倡人文精神。促進學生的自主發(fā)展，強調(diào)歷史地、辯證地觀察和認識社會。培養(yǎng)學生參與社會生活、解決問題的能力。由教師在作業(yè)的設(shè)計上要讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)，學生完成才會覺得輕松，作業(yè)才會覺得有趣味性。如果歷史與社會的作業(yè)是對課堂知識的機械式的重復和記憶，題型單一，這樣雖然對學生鞏固知識有一定作用，但是也可能造成學生思維、實踐能力減弱，學習缺乏興趣。作業(yè)的有效性不能得到真正的體現(xiàn)。

尊重學生的獨特的個性和具體生活的基礎(chǔ)上，布置相應(yīng)的作業(yè)，使歷史與社會的作業(yè)重點、目的明確。因此，有效的歷史與社會的作業(yè)布置定位，不僅是對課本知識、技能的鞏固，更是促進知識的形成和能力的發(fā)展，重在參與學習情景和思維過程。促進學生更全面的發(fā)展，重在體驗和發(fā)展。學生在完成作業(yè)過程中。積極回顧、重溫課堂上知識，并能結(jié)合自己已有的知識進行觀點的確立、材料的組織，既加深課文知識的鞏固和理解。又培養(yǎng)問題意識，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神。