讓我們的體育課堂智慧起來

在新課標的引導下，我們始終以新課程的理念為核心，力圖讓自己的課堂開放高效起來。作為一個一線的體育教師，我將各種新的理念在實踐中進一步地感悟，把功夫下在理念向行為的轉化上，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的改變，在多年的教學實踐中，我一直致力于追求智慧的體育課堂。

一、蹲下來，與孩子一起看世界

學生掌握知識的過程是一個特殊的認識活動過程。教學過程是教與學的有機統一，是體現教與學雙邊關系的過程，科學合理地安排教學程序是成功的一環。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念。教師要放下“師道：尊嚴”，成為學生學習的組織者，合作者，引導者。同時教師要將自己“稚化”，在教學中，放下“架子”，參與學生的練習之中，與學生一起進行活動，探究學習。教師參與學生的練習，可以提高教師的親和力；可以用優美的示范、精彩的表演感染學生，促進學生的學習，提高學生學習的自主性、主動性，使學生產生“我要學”、“我要學得和老師的動作一樣漂亮”的想法。如在籃球上手投籃教學中，教師參與學生各小組練習，用上手投籃進行練習，無形之中，學生對此動作產生了羨慕之意，教師在后面的教學中，因勢利導，學生會很快地就掌握了動作。由于學習的動機加大，隨之而來的學習的認知水平、注意力程度的提高，學習的效率、效果也會提高。

二、停下來，期待更多的精彩

人的認識總是從淺入深，由低級向高級發展的。在課堂教學中，當學生對某種知識已達到一定的境界，要求提高到更多的水準時，教師不能在原有的教學層次反復，而應有一個極短暫的休息，激發學生的求知內驅力，為獲取新知識作準備，然后把教學推向一個新層次，這就是停頓感節奏。停頓是教師課堂教學的藝術。在教學過程中，教師如果能適當地利用語言停頓，能激發學生的注意力，誘發學生的思考，給學生以回味的余地，從而收到良好的教學效果。因此，教學過程中一個短暫的停頓，是激發學生新的需要，推進教學向更高層次發展的一個重要方法與必要環節。

三、動與靜，充分挖掘孩子的潛能

教學節奏要動靜相宜。所謂“動”，是指課堂教學中教師運用啟發式教學原則，讓學生多動腦，多動口，多動手，要敞開思路，廣開言路，讓每一個學生都有“表現自己”的機會。所謂“靜”，是指由于某種教學目的的需要，教師在課堂教學時有意安排短時間的寧靜狀態，以便讓學生積極動腦，思考問題。動是思維的外在表現，靜是思維的內化深入。好的課堂教學態勢，既要有動，又要有靜，但是動并不意味著熱熱鬧鬧、亂動一氣，而動中有靜，動中含有讓學生深思熟慮，冷靜思考的因素。靜也不是松松垮垮，沒精打彩，而是靜中有動，讓學生在不出聲的前提下積極動腦，啟發學生的思維。

四、贊起來，提供更大的展示平臺

教育的成效必須、也只有通過適當的評價才能體現出來。教學評價如同催化劑激發學生不斷奮進，始終將自己腳下作為新的起點。在體育教學中，教師要多采用差異性評價和激勵評價。由于學生在生理、心理存在著較大差異，教師在教學過程要針對不同的學生設置不同的努力目標。如某素質較差的學生，壘球的水平在30米左右，如果此學生經過認真練習，成績提高到40米，教師不能不聞不問，應立即給予表揚，要求他以40米為新的起點，繼續努力。再如素質好的學生，教師在成績、動作方面提高要求。這樣使得每個學生都要積極練習來戰勝自己，提高練習的自主性。同時教師在教學中，要大量運用激勵性評價，表揚可以使人進步，可以激發學生學習的內驅力，可以提高練習的積極性。教師在教學中，不要吝嗇自己的表揚，哪怕學生有一絲的進步，教師都給予表揚。表揚的方法很多，和眼神表示肯定、用語言先贊許、鼓掌、對學生微笑等等。對沒有取得進步的學生，教師也要用激勵性的語言進行鼓勵，如“我相信你”、“你能行”、“再來一次”、“你肯定會提高的”等等。教師在課中利用積極性評價，在無形之中鼓舞了學生，給學生的學習、練習帶來了動力，為他們的自主學習提供了平臺。

五、樂起來，保持孩子濃厚的興趣

“快樂”——因此體育課中創設良好的教學氛圍顯得尤為重要。體育課上要身心愉悅，讓學生在愉快地氛圍巾學習。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。也就是說學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和結果。課堂教學是教師、學生和教育情境相互作用的過程，課堂活動的效果不僅取決于教師如何做，學生如何學，而且也取于一定的教育情境。愉悅的情境是互動的前提。教學互動關鍵在于課堂情境的創設，只有愉悅的課堂氛圍，才能讓學生充分發揮主體作用，主動產生教師與學生，與教學中介互動的欲望。注重教學全過程的情境創設，使整個課堂形成了強大的互動親和力。良好的課堂氣氛具有極大的感染力，具有課堂效果的“助長”作用。當然創設情境也要注意要盡可能創設真實的、日常的、與學生實際生活緊密聯系的情境。因此我常以游戲活動為平臺，讓學生在玩中學，學中創，創中練。例：在學習投擲活動中，我將視角投向學生的課余活動，將學生課余自發玩耍的“吹泡泡”的游戲素材進行教材化，根據學生的運動興趣，對他們喜聞樂見的運動方式進行改造并與投擲進行簡單的結合，充分挖掘其中的健身娛樂功能，釋放童心，彰顯個性。

智慧，是一種才能，只有教師的智慧，才能去開啟孩子的智慧。問渠那得清如許?為有源頭活水來。在我們的體育課堂上，只有不斷地汲取新的理念，在一次又一次的實踐中不斷反思，以理論指導實踐，以實踐反觀理論，才能讓自己的課堂日漸智慧起來，讓每個孩子都能在這樣的課堂上真正有所得，快樂地發展著!