論有效課堂教學的教師素質

教師是人類靈魂的工程師，課件教師的責任和使命是多么的重大。課堂教學，這個提高教學效率的陣地，有待我們更好的去把握。要提高課堂教學的效率，需要多種力量的匯合和諸多條件的支撐，教師的素質是一個關鍵的因素。在我的心目中這樣的教師一定是注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，是把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來的智慧型教師，是具有數學素養的教師。具體說來，主要有以下幾點：

一、專業的數學知識

數學老師最基本的數學素質是關于教師對數學這門學科的了解程度。作為教師，要與時俱進地看待基礎知識和基本技能，為基礎知識、基本技能定好位、打好樁。并能根據知識的內在聯系，將數學知識連成“知識鏈”，構建“知識網”，形成立體的“知識模塊”。避免對數學知識認識的膚淺化、形式化。中學數學教師應該熟知自己的科目，這種“熟知”，并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數學發展史、數學應用知識，等等

這里特別要指出教師掌握數學應用方而知識的重要性。當前我們的數學教學現狀是：很多同學不喜歡學數學，覺得數學是枯燥無味又沒用的東西，不只是初中生，連很多大學生都覺得高等數學是沒用的，只要不是數學專業的，就不需要學習數學。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越學越有興趣，而是越學越害怕，感到數學很難。但是，如果我們能做到讓學生不僅懂得一些數學知識，數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知的欲望，他就能更好地學習數學。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們也只能按照課本一五一十地給學生們傳授知識，卻不能帶給學生們更多的擴展的知識。教師們希望學生可以認真地學習數學，不停地跟學生說數學是很有用的，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往是缺乏證據的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見用題就害怕，一和生活實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以，教師應該對整個數學，特別是數學的應用要有所了解。熟讀教材，努力挖掘出教材里面的關于數學應用的知識。如比和比例，利息和利率，統計和概率，運籌與優化以及系統分析與決策等等，只要有意識地把這些貫穿到學生的生活當中，讓學生們體會到數學的用處，自然就會對數學另眼相看。

二、正確的教學觀念

現代課堂教學中，教師要確立的“以學生發展為本”的基本理念。課堂教學過程要而向全體學生，要有利于促進全體學生的全面發展。換句話說，現代課堂教學過程就是要讓每一個學生都得到最大的發展。它體現的是每位教師在課堂教學要充分關注到每一個學生應當受到良好教育的權利，要創造更多的優質教育和教學資源，為每一個學生的健康發展和茁壯成長提供良好的教學環境。

隨著我國基礎教育的全面普及所帶來的學校教育規模的不斷擴大，學生的差異性也越來越明顯。在“一個都不能少”的前提下，如何做到“因材施教”，這是今天每一位教師需要不斷思考和實踐的問題。尊重學生的差異，尊重學生的個性，尊重學生的選擇權利，在真正實施因材施教的過程中發揮每個學生的潛在的學習與發展能力，應該逐步成為教師進行教學設計和教學實踐的自覺行為。在基礎教育改革不斷深化的過程中，教師要在實踐過程中逐步擺脫以往對分數和對升學率的片面過度追求的狀況，培養真正的人才而不是考試機器。

強調“以學生發展為本”，在今天學校改革發展過程中所實施的課程多元化與多樣化，“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維教學目標的確立與實施，都是尊重學生、有效促進學生發展的具體體現。我們以往在“知識本位”思想影響下的課堂教學，最關注的是學生所學習和掌握的知識。而現在應該是“以學生發展為本”，在掌握知識的過程中，培養學生的方法和情感態度等同樣重要。這也是素質教育的一個要求。這個轉變體現的是現代課堂教學終極目標的變化和發展，體現的是對以往教學理念與教學實踐的一種批判、繼承與發展，而并不是對以往教學的完全否定。對于廣大教師來說，轉變教學觀念是實現課堂教學轉型的首要問題。

三、良好的教師道德

德為師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是中學生，他們的年齡正處在性格形成的這個階段，教師的一言一行對他們的影響是極大的。教師的思想品德、治學態度、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”?因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業道德規范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，使學生能夠“親其師，信其道”。做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。

總之，注重教師隊伍素質的提高才能做到教學質量的提高，教學質量與教師隊伍素質的關系是密切相關的。教師的各方面素質提高了，教學質量才能上去。只有造就一個依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹教學，鉆研業務，為人師表的教師群體，才能完成歷史賦予我們的教育任務。