淺談小學生語文自學能力的培養

《小學語文課程標準》明確規定：小學語文教學的目的是：培養學生識字、看書、作文的能力，我對課標的認識歸納起來是三句話：培養能力是重點；搞好自學是關鍵；狠抓作文破難關。

一、培養能力為重點

過去的語文教學，老師只看著卷面的成績，而忽略了教學過程中聽說讀寫能力的培養。我感到語文教材是培養學生能力的工具；語文課是培養學生能力的車間；語言文字是車間加工產品的零件。為確保產品的合格，我給自己定了一個教學原則，上每節課前一定根據教材特點和單元重點，明確給學生什么知識，訓練什么能力及怎樣訓練。我培養、提高學生能力的路子是：教師引導、提示規律、輔導探索、放手實踐、抓住不放、反復訓練。

1.養學生的識字能力

為了走出長期以來老師“扶一扶”，學生“走一走”，老師“不扶”學生“不走”的教學誤區。在教學中，我注重培養訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。首先我讓學生過漢語拼音關，然后，在新學期伊始，專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點與規律，講自學漢字的方法，并進行具體輔導。經過一段學習，學生養成習慣，不僅每篇課文中的生字學生完全掌握。而且還提高了識字的能力，學生的興趣也高了，看書、作文的能力也相應提高了。

2.培養學生的閱讀能力

培養學生的閱讀能力，是一項細致復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣培養閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例，這是一篇以記事為主的記敘文。學生閱讀中，經常遇見，在生活中也經常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字詞句章方面要傳授哪些知識，而且還把培養閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學的重點。正如課標中所說：“在理解課文思想內容的基礎上，指導學生逐步看書和作文”。

那么怎樣培養呢?我反復閱讀、研究、思考，找出這類記敘文的特點2規律，簡略歸納為兩點：(1)要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白。(2)在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學時揭示以上規律，發揮老師的主導作用，引導學生按以上雨點自學，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學生既深刻理解了課文內容，受到教育，學到了知識，又初步培養了學生閱讀和寫這類記敘文的能力。接著，學生根據老師歸納的兩條規律，試著分析習作選上的兩篇文章，由于學生手中有“工具”，獨立實踐，很快就把文章的時間地點人物起因經過結果搞清楚了。

學生應具備的閱讀能力是多種多樣的。應根據不同的課文培養學生不同的能力，充分發揮課文應有的作用，真正做到學以致用。

《小珊迪》一課就重點培養學生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經過的能力；三味書屋重點培養學生按不同空間方位描繪事情的能力；詩歌、古詩就培養學生朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多，逐漸形成技能。

教學的實踐，使我嘗到了重視培養學生能力的甜頭，學生通過老師的引導，從增長知識開始，到慢慢入門，最后到獨立實踐，從而提高能力，成為學習的主人。

二、培養學生的自學能力

學生的能力從何而來?不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的，同任何事物一樣，能力是從實踐中來的。小學生學好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是自學。所以，語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了：也不要把課文嚼的太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之，消化能力就會逐步退化了。我給自己定了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，絕不獨霸課堂教學時間。逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。

由于開展了自學，不僅提高了學習語文的能力，而且逐漸形成了：主動學、動腦思、學踏實、學方法、勤實踐的良好學風。

三、好作文教學

作文是學生認識水平和文字表達能力具體體現，是字詞句篇的綜合訓練，教師感到難，學生更感到難，只有突破這一難關，才能提高語文教學的效果。為突破這一難關，我給自己的作文教學定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學原則。

1.緊密聯系閱讀教學；緊密聯系實際生活

閱讀教學與作文教學有著密切的聯系。每篇課文都是學生的范文，在閱讀教學中，引導學生學習作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句謀篇布局的，有助于提高學生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力必須多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學們進行一次小練筆，運用所學到的寫作方法進行練習。

2.多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫，這是有效的經驗。在教學中，我為同學們創造多讀多寫的條件，促進其能力提高。

多讀：(1)我的班級設立了圖書角，有多種兒童讀物，供同學們業余時間閱讀，并鼓勵學生抄寫記錄好的詞句，充分利用每周五去圖書館閱覽的時間，幫助他們找好書；節假日多注意街上，家里耳聞目睹的新鮮事，還要求每天抽出一小時時間閱讀各種類型的書籍，使他們不僅開闊了眼界。而且增長了知識。

多寫：筆勤出好文。我班堅持每周兩篇小作文，兩周一篇大作文，有的同學還堅持寫日記。這樣，每周動筆三次進行寫作練習，思路會開，筆頭會活，文章會精。

3.批改作文方法

認真記錄：學生初稿我都記錄下優缺點，便于面批，講評時用。

當面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人中午上課前面批五、六人，雨天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強講評：(1)讀好例文。(2)找出病句，病句抄在小黑板上，全班同學當醫生，為其治病。(3)學生互相評閱。

除此之外，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深，感情最真的精品。

把學生的主動權交給學生，既“解放”了老師，又“救活”了學生，何樂而不為呢!