在初中化學新課程教學中,利用實驗對學生進行素質(zhì)教育

[摘要]我們知道，實驗在化學中有著極其重要的地位。在教學中，無論怎么重視實驗教學都是不為過的，因為化學本身就是以實驗為基礎的自然科學。重視實驗教學也是新課程理念的根本要求，它不僅能幫助學生理解掌握化學原理，還能通過實驗發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。本文就初中化學教學中，利用各種形式的實驗培養(yǎng)學生的素質(zhì)進行了闡述，供大家參考。

[摘要]化學實驗；素質(zhì)；教育

當今社會的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的競爭，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須要求我們的教育培養(yǎng)出更多具備科學素養(yǎng)的創(chuàng)新人才來。而人才的培養(yǎng)必須從小培養(yǎng)，不能到了大學才開始培養(yǎng)，因此，義務教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。素質(zhì)教育的主要手段就是學科教育，每門學科都有著不同的特點，我們就需要結(jié)合自身的學科特點對學生進行素質(zhì)教育。而初巾化學是以實驗為基礎的學科，因此，在初中化學教學中，利用各種形式的實驗對學生進行素質(zhì)教育和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課程教學改革的重要目的。本人結(jié)合多年的教學實踐，在此談談利用各種化學實驗進行素質(zhì)教育的體會，供大家參考。

一、利用演示實驗進行素質(zhì)教育

一個人想探索世界，認識世界，最重要的方法就是先觀察。事實也證明，在人獲得的各種信息中，通過視覺獲得的占百分之九十。可見，培養(yǎng)學生的觀察能力是極其重要的。化學演示實驗有著很強的視覺沖擊力，除能激發(fā)學生的學習興趣外，還能培養(yǎng)學生的觀察能力。在具體的教學中，我們需重視每個演示實驗，力爭每做必成，每做現(xiàn)象都明顯，這就需要老師在課前做精心地準備。

當然，演示實驗，也不是呆板的實驗，老師可以根據(jù)學生的實際情況，增加些演示實驗，也可以將某些演示實驗改作其他形式，比如，將其改成探究實驗等。但不管怎么樣，都是為了取得較好的教學效果。在演示實驗前，需要創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生積極投入到教學中去。比如，在測定空氣中氧氣體積分數(shù)時，很多學生發(fā)現(xiàn)進入導管中的水，未達到集氣瓶體積的五分之一。這時候，就不能只考慮向?qū)W生講清楚，而應該組織學生進行討論，讓學生大膽地猜測，允許學生之間爭得面紅耳赤!同學們會提出很多的猜想：有的學生認為裝置的氣密性不好；有的學生認為紅P的量不足，沒有將02反應完；還有的學生認為，燃燒后的溫度很高，還沒有徹底地冷卻等等。可以說，這個演示實驗掀起了教學的高潮，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在思考中訓練了思維能力，在爭辯中鍛煉了語言能力，從而提高了科學素質(zhì)。

在教學中常會發(fā)現(xiàn)，很多演示實驗，就算現(xiàn)象很明顯，畢竟化學實驗的裝置很小，那些試管、滴管等只能讓前排的學生看清楚，而后排的學生就很難看清了。為了克服這一現(xiàn)象，使教學效果最大化，有條件的學校，應該利用多媒體展示臺進行放大處理，讓后排的學生看清楚。沒條件的學校，可以讓后排的學生圍到前面來，否則后排的學生，因看不清而失去學習的興趣，降低了教學效果。

二、利用邊講邊實驗進行素質(zhì)教育

根據(jù)新課程教學理念，學生學習的過程，是老師引導下的自主獲取知識的過程。學生在化學學科中形成的知識、技能、認知方法、過程以及情感態(tài)度，都是在老師引導下培養(yǎng)起來的，而邊講邊實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，它不僅能指導學生觀察，便于學生仔細看清實驗現(xiàn)象，還能引導學生分析問題、思考問題，從而使教學更加有效。

三、利用學生實驗進行素質(zhì)教育

學生實驗在化學實驗教學中是最重要的，它對學生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關鍵性的作用。在教學中發(fā)現(xiàn)，部分老師為了節(jié)約學生實驗探究的時間，或怕學生的探究不能成功，從而總是在學生探究實驗前，以打聲招呼的形式向?qū)W生進行提示。這樣就讓學生失去了探索的意義，學生的好奇心也被老師的提示一掃而空。假如，真的怕學生沒有充足的時間完成探究，也不能用提醒的方式進行，而應該在課前布置預習，這樣就能使學生抱著很強的目的進行探究活動了。為了使教學效果更大化，開展學生探究實驗，必須要加強課堂紀律的教育。比如，在探索CO_{2氣體不助燃時，需要輕輕地將CO2氣體倒入燒杯中，否則就會造成實驗失敗。可有的男學生就是重手重腳的，這就要對此進行批評。因為科學實驗需要精心地完成，從小養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W作風就是提高學生的科學素養(yǎng)。}

當然，在上述探究中，可以向?qū)W生提出這樣的問題，如何避免CO_{2氣體傾倒失敗呢?能不能改進實驗呢?組織學生進行探討，有的學生說：可以改用大的醫(yī)用注射器進行推氣，這是一個很有創(chuàng)新的思路，要給予積極地表揚。}

四、利用課外實驗發(fā)展學生的素質(zhì)

課外活動是課堂教學的延伸，沒有哪門學科僅憑課堂教學就能徹底完成教學任務的，對學生進行素質(zhì)教學也是如此。事實上，學生不會僅滿足于課堂上的化學實驗，他們也需要開展課外實驗。很多化學探究實驗，利用學生的課外時間在家庭里開展比學校里容易進行，比如，探究鐵生銹的原因，需要很長的時間，在課堂上是無法完成的。還如，人呼吸出的氣體里的CO_{2的含量與空氣中的含量進行對比的探究實驗，在家里開展明顯優(yōu)于在學習課堂上進行。}

此外，利用課外時間可以組織學生進行社會調(diào)查活動，也非常有利于發(fā)展學生的素質(zhì)。比如，可以組織學生調(diào)查當?shù)厮Y源的污染情況；化肥與有機肥的優(yōu)缺點的比較。這類問題，學習小組內(nèi)的成員要有分工，有的需要到野外去觀察；有的需要走訪當?shù)氐拇迕瘢挥械男枰稍L當?shù)剞r(nóng)科站的工作人員。學生在與他們交談的過程中，不僅增長了見識，領會化學科學在工農(nóng)業(yè)方面的應用，同時也學會了與人交流的能力，全面提高了自身的素質(zhì)。