關于小學英語句型教學設計的研究

[摘要]隨著全球一體化趨勢的進一步加快，英語這門國際通用語言已經成了我國基礎教育中必不可少的組成部分。在小學中推行并加強英語教育，已經得到了社會各界廣泛的認同和支持。而英語的句型教學對小學英語教學影響重大，因此，就要求教師在教學時做好句型教學的設計。

[關鍵詞]小學英語；英語句型；教學設計

句型是英語教學中必不可少的組成部分，也是學生學好英語的關鍵環節。因為，句型擔負著把詞連接成句，把句連接成文章的主要使命，起著重要的橋梁作用。英語和其他語言一樣，都有各種句型，通過各種句型連接成文或文段以表達一定的意義的。因此，小學教師要在小學英語教育中加強對句型的教育，讓學生了解并掌握基本的句型知識，才能為英語的學習打下良好的基礎。而傳統的英語句型教學都比較死板，教師主要是圍繞理論和課文例子進行講解，這種教學方法對處于兒童期的小學生而言，是比較枯燥的。學生在學習時往往會顯得比較吃力，而且效果也不夠理想。因此，小學英語教師可以根據小學生的心理特點，制定一些自由度較大、參與性較強的教學形式來組織課堂教學活動，活躍課堂的氣氛，激發學生學習的興趣，提高教學的效果。

一、在游戲中學習運用句型

小學生大都活潑好動，死板機械的課堂教學不可能激發學生的學習興趣，也不能吸引學生的注意力。因此，小學英語教師應該根據學生的這一特點，組織氣氛活躍的課堂，而最有效的形式之一就是以游戲組織課堂教學，通過游戲進行句型教學。

(一)以復習為主的游戲教學。小學生正處于成長期，智力發育還沒有完全，記憶力相對較差。如果沒有針對性的復習，很可能上節課剛學到的知識，這節課就忘記了。對于句型教學也是如此，英語教師應該根據學生上課的情況，結合本次課堂所要學習的句型知識，對學過的內容進行適當的回顧，一方面可以鞏同學生已有的知識，另一方面可以游戲的引導學生進入課堂氛圍，保證課堂教學的時間。句型與詞是分不開的，因此所謂“溫故而知新”不是只復習已學過的句型知識，還要復習已經學過的單詞，只有詞不離句，句不離詞，才可能達到良好的教學效果。比如在進行“I like……，I don't like……”的句型教學時，教師可以根據當地的風俗或者學生的喜好，把學過的單詞放人句型中進行組句，同時還可以請一些同學用這個句型進行“句子接龍”。比如第一個學生說：I like banbana，I don't like apple.第二個學生就以上一個學生的最后一個單詞接下去，如I like apple，I don't like a pear.以此類推，讓學生把學過的水果或者食物的單詞復習一遍，這樣又可以加強對句型的理解和掌握。畢竟小學生有一定的從眾心理，當大家都進入這個游戲中時，其他學生也會被氣氛感染，進而主動的進入課堂的活動中。當然，教師在這一過程中，要注意對學生進行引導，對學生進行適當的提醒，以保證教學活動的順利進行。

(二)以學習新知識為主的游戲教學。通過課堂游戲進行英語句型教學，對小學生而言是具有相當吸引力的，教師在教學中可以根據實際的課程需要制定各種課堂游戲活動，以充分調動學生學習的積極性。比如在進行what do you like?這個句型時，教師可以先以傳統的教學方式，即“教與聽”的模式，先把這個句型的用法及一些應該注意的事項向學生們說明，然后再組織學生進行“猜猜我喜歡什么”的游戲。教師可以先請同學們在一張紙條上寫上用“I like……”寫出自己的愛好，然后分組，讓同學們用此句型猜出對方的愛好，而被猜的一方也要用“No或者yes，I like……”來回答。通過這樣的方式就可以把學生充分的調動起來，讓他們都參與到句型的課堂教學中來。一方而適應了學生好動好玩的心理，另一面也在課堂也增加了學生英語交流的機會，增加學生間的了解。而這一切又都是以學生能掌握句型知識為基礎的，無論是對學生還是對教師來說都是有利的。

二、在情境中完成句型教學

對小學英語句型學習而言，借助一定的情境是有效提高學生學習效率的基本途徑之一。因為小學生的心理和生理特點決定了他們的思維方式和思維能力，如果只是純娜論和枯燥句子的練習，脫離情境，那是無法達到預定的教學目的的。因此，在小學句型教學中，教師應該考慮如何讓學生在具體的情境學習和使用句型。比如在進行祈使句的教學時，教師可以以祈使句的方式發出指令，然后讓學生按指令進行，如教師可以以這樣的指令開頭“What am I speaking and what am I donging，plese follow me.”然后做各種動作讓學生跟著模仿。或者把同學進行分組，一組發指令，一組模仿，然后輪流對換位置，這樣可以通過學生主動的參與課堂教學，把句型的運用規則和方式潛移默化的融入到游戲中去，讓學生在游戲的同時，也學會運用所學的句型進行交流。

三、結束語

總之，小學教師要順利的完成句型的教學工作，就需要了解和掌握學生的基本情況，然后根據課程要求，設計出適合小學英語教學規律的課堂活動，通過這些課堂活動讓學生體會并運用相關的句型知識，以達到預定的教學目標。