做好英語課前預習 提高自主學習能力

[摘要]俗話說“良好的開端是成功的一半”。在一個完整的教學過程中，課前預習扮演“開端”的角色，起著重要的作用。但是很多學生對課前預習的作用還不甚了解，或者不能準確理解課前預習方法，以致出現事倍功半的結果。筆者根據多年的教學經驗，對課前預習做一膚淺的探究。

[摘要]英語；課前預習

在這幾年的教學中，我發現，有些學生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個不停，平時也很用功，可是成績就是不理想，這是為什么呢?我認真地進行了反思，認為這既有學生的學習方法問題，也有我們老師的教學失誤，我們平時沒有注意培養學生自主獨立的學習策略，也就是沒有教會學生進行課前預習，怎樣進行有效的課前預習?這些學生用功了而效果不理想，是因為他們沒有在課前掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時間消化，如果課前做好了充分預習，效果就大不一樣了。

一、認識課前預習重要意義

從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。從理論上分析，組織學生預習至少有三個方面的積極意義：

第一，是預習能給學生提供了一個自由探索的空間。從形式上看預習是在沒有發現師具體指導下感受、學習新知識的過程，體現了學生學習的獨立性。

第二，是預習能給學生提供了一個多種鍛煉自學能力的舞臺。從功能上看，預習有助于學生自學能力的培養。預習時學生搜集已有的知識和經驗理解、分析教材，能鍛煉學生學習能力，大多數經常預習的學生自學能力很強，學習也更主動，高效。

第三，是預習是生動活潑的課堂教學的前奏。預習過的學生不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收獲。課堂上這類學生可根據預習提出的問題，師生共同探討，有利于教學深入開展。

二、預習目的要明確

如何讓學生正確地進行預習呢?我覺得一定要給學生一個明確的目標，就是要給學生一個預習的方向，不要讓學生無從人手。要讓學生分清新課中已知和未知，發現問題，做好聽課的準備，這是預習的任務。每一節課都有其應該掌握哪些單詞、詞組或短語，交際用語、句子語法。重點和難點是什么?哪些已經掌握，哪些不太牢固，預習時應重點畫出來，才能讓學生明確聽課的針對性，提高課堂教學效率，這就是預習的目的。

三、如何做好預習

第一，初讀教材，了解主要內容。閱讀時，要求學生從教材設置的各種情景中發現有效信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論，把握重要的概念，結論畫出來。

第二，細讀教材，把握知識來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導學生在了解了當天要學習的知識后，消化、吸收這些知識。這是預習的主要環節。

第三，精讀難點內容，思考、標注疑點。這是預習的重要一環，預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發現問題應該及時記下來。

第四，嘗試練習，檢驗預習效果。這是預習不可缺少的過程。學生經過預習，初步理解和掌握了新的知識。做練習或解決簡單的問題，可以檢驗預習效果。這樣既讓學生發現自己的不足，又能讓教師發現學生較集中的問題，以便課堂教學抓住重點、難點。

四、培養學生良好的預習習慣

學生的預習習慣不是在課下隨意翻翻書，看看課文就了事。學生進行課前預習，教師一定要加強方法的指導，不要使之流于形成，也不要讓學生無目的或任自流，要教給他們預習內容不同、方法不盡相同。在剛開始，我們最好把預習放在課內進行，可以專設幾節自主預習課來幫助學生進行了有效預習。在課堂上指導學生聽說訓練、單詞識記和閱讀課文等預習的方法。教給學生學習英語的一般規律。引導他們自覺學習，學會發現和學會思考，變“要我學”為“我要學”，為他們整個初中英語學習階段的學習乃至終生主動學習架橋鋪路。當然剛開始預習困難大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。

俗話說：“精彩的背后必然有艱苦卓絕的準備與付出。”預習正是為學生們精彩絕倫的展示提供了充分的準備，更使他們懂得了“凡事預則立，不預則廢”的含義，學會他們預習，就等于學會了自學。因此在我看來，學生認真預習，不僅對知識的掌握起著重要作用，而且提高了學生學習英語的興趣，同時也能培養學生自主學習的能力。