也談體育教學(xué)中的“示錯法”

在體育教學(xué)中，教師常使用兩種示范：常規(guī)示范以及糾正錯誤動作的示范。即正確的標(biāo)準(zhǔn)示范和錯誤動作的示范。體育教學(xué)最終的示范目的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運動技術(shù)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。然而在實際教學(xué)中，教師只重視正確動作的示范，卻忽視了另一種極重要的示范——教師示范學(xué)生的錯誤動作。常規(guī)示范法是加強學(xué)生對正確動作的印象和理解。首先我們來了解何謂示錯法。

一、示錯法的概念和作用

所謂示錯，就是演示錯誤動作。示錯的形式不固定，可以是教師模仿演示，達(dá)到直觀的效果；如果要使學(xué)生記憶深刻，可以由具有代表性錯誤的學(xué)生進(jìn)行錯誤演示，通過在展示錯誤動作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生鑒別、區(qū)分動作，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的動作技術(shù)。事實上，在身體練習(xí)過程中，人們自身的運動姿勢和動作的感知與客觀的運動姿勢和動作的實際往往出現(xiàn)偏差。所以，人們采用對著鏡子進(jìn)行對照練習(xí)，及時矯偏，有的采用現(xiàn)代化的手段一一錄像帶練習(xí)后讓它再現(xiàn)進(jìn)行矯偏。錯誤示范法正是充當(dāng)了“鏡子”和“錄像帶”的角色，把學(xué)生的錯誤動作再次客觀地展示給學(xué)生。讓學(xué)生直接感覺后，理解自己的錯誤所在和正確的樣本形象，展開形象思維，以便在下次練習(xí)中，皮質(zhì)中樞就可強化在克服關(guān)鍵性的錯誤動作上。

二、示錯法的種類

1.正誤比較法：

教學(xué)中教師也可以在發(fā)展學(xué)生某種能力時，采用正誤混雜，讓學(xué)生選擇正確的，并溝通錯誤與正確之間的聯(lián)系，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

(1)選擇

如在初二雙杠教學(xué)中：杠端跳上成分腿騎坐——前進(jìn)至遠(yuǎn)端跳下。易犯錯誤是：上杠后膝關(guān)節(jié)屈。教師不先做正確的示范，而是先做3種不同動作讓學(xué)生辨別：A.上杠屈膝；B.上杠直腿繃足：C.勾足。最后讓學(xué)生選擇哪一個動作是正確的，并說明理由。經(jīng)過同學(xué)們逐一比較、分析實踐，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為第二個示范上杠動作是正確的。

(2)直接對比

講述正確動作要領(lǐng)后直接有針對性地演示錯誤。上述動作上杠后緊接著的動作是：直腿下壓后擺同時挺髖，當(dāng)身體前傾時兩手換至體前握杠。錯誤動作是：兩手過早體前握杠，髖關(guān)節(jié)屈。正誤比較后，學(xué)生直觀地了解到正誤動作的區(qū)別，講解、示范時間縮短，練習(xí)時間加長，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，動作質(zhì)量很快得到提高。

2.“錯誤”示范法

教師先有計劃地對易犯錯誤動作進(jìn)行直觀示范，用“錯誤”示范使學(xué)生得到針對性反饋。

(1)學(xué)生配合示范

教師備課中與學(xué)生適當(dāng)溝通也屬于課前準(zhǔn)備。該法需要教師在課前先與個別學(xué)生溝通，得到其配合。如在短跑的途中跑的教學(xué)中。先請兩名學(xué)生分別特意用錯誤方法演示：上體過于前傾和后仰，然后發(fā)動學(xué)生給這兩個學(xué)生的短跑動作找毛病，同時討論糾正方法，如：肘關(guān)節(jié)彎曲大些，頭抬的高一點，眼向10—15m處看，大腿抬高一點。錯誤找準(zhǔn)了，學(xué)生結(jié)合平時的短跑便能糾正自己的錯誤，教學(xué)效果自然要比直截了當(dāng)?shù)膫魇诜椒ê谩?/p>

(2)教師模仿示范，突出運動效果

錯誤動作會直接影響運動效果，為了突出不良效果，教師需模仿錯誤動作，并刻意將不佳效果突出。急行跳遠(yuǎn)是典型的速度、力量項目，動作難點在于如何保持從助跑中獲得的水平速度，通過起跳轉(zhuǎn)換成垂直速度，使身體重心上升至最佳的高度。易犯錯誤是：最后幾步過分拉長或縮短：起跳時軀干過于前傾或后仰；騰空時腿的擺幅小等等。教學(xué)時針對這些易犯錯誤進(jìn)行示范，讓學(xué)生看到這些錯誤動作會使自己跳得不夠遠(yuǎn)，了解運動正確與否對運動成績的影響，再借助一些輔助器械，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，就能取得較好的教學(xué)效果。

3.將錯就錯法

教學(xué)中“避免出錯”，好像是教學(xué)常規(guī)，其實也不盡然。教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生“嘗試錯誤”動作也是有益的。它往往具有探索性，能為發(fā)現(xiàn)正確動作提供情景，選準(zhǔn)了突破口。

三、“示錯法”在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)實踐告訴我們，對某項技術(shù)進(jìn)行反復(fù)示范和講解，運用誘導(dǎo)性或輔助性練習(xí)仍然不明白時，使用示錯教學(xué)法往往可以收到較好的效果。這種教學(xué)法具有直觀性強的特點，它比通過圖片、照片、幻燈等直觀演示更有效。明白了學(xué)習(xí)初期出現(xiàn)錯誤動作的原因，再系統(tǒng)地或有針對性地找一找最常見的易犯錯誤，可以使我們在教學(xué)中省去不少力氣。

應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題：在教學(xué)中，教師首先要態(tài)度端正，并有很強的模仿能力。模仿學(xué)生錯誤動作時要逼真，不能嘩眾取寵。其次，要重視將正確與錯誤的方面加以比較，并且放大差并。也可以在教學(xué)過程中及時評價技術(shù)的正誤，引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力。第三，目標(biāo)要明確，要以教學(xué)實際需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容的難點和容易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行示錯教學(xué)。對于一些錯誤動作容易導(dǎo)致傷害事故的，可先向?qū)W生說清楚，再進(jìn)行錯誤的演示，指出和強調(diào)錯誤動作對安全的危害性，有意識、有計劃地教會學(xué)生自我保護(hù)和保護(hù)他人的手段和方法，使學(xué)生在練習(xí)前就有一種安全感。

總之，示錯法是強化教學(xué)方法的一種有效方法，因為教師在課前設(shè)計的教案中無法預(yù)見學(xué)生所有可能出現(xiàn)的錯誤，這就需要教師及時明晰正誤，巧用“示錯法”解決問題，使學(xué)生真正掌握運動技能和方法，以求最佳的教學(xué)效果。