借鑒任務教學來學習信息技術

任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生。教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這一教學法在20世紀80年代興起，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受，是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。

顧名思義，任務教學是指教師通過引導學習者在課堂上完成任務來進行的教學。它以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的知識積累，在實踐中感知、認識、應用，在“做”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是值得高中信息技術教學借鑒的一種有效教學方法。信息技術強調應用，本來操作性強，但由于學生學習任務重，操作機會有限，如果只是為了學習而學習，為了考試而學習，大量的理論必然需要記憶，容易失去學習的興趣。如何保持學生的學習興趣和學習積極主動性，就成了信息技術教學活動中的重要問題。任務教學具有較強的目標性和實踐性，適合學習操作類的知識和技能。讓學生在完成有意義的任務中掌握信息技術的技能與知識，利于發揮信息技術課的教學特點，可以激發學生的學習興趣，是培養學生主動學習和獨立分析問題、解決問題能力的良好方法。

任務教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。借鑒“任務教學”來進行信息技術教學，就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務進行活動，在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習，從而完成既定任務的一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務去探索、學習，不斷地獲得成就感，激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

借鑒任務教學方法來實施信息技術教學的過程，概括地講分為三個步驟：

1.前任務：教師引入任務，呈現完成任務所需的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟。任務教學的關鍵在于任務設計。教師首先要根據信息技術課的教學目標，把教學內容精心設計成一個個實際任務，它們應是學生感興趣的，與學生當前學習主題相關的，并是難易適度，學生通過努力能夠完成的；能給學生留有自我開拓的余地，能鼓勵學生發揮想像力和創造力更好。例如“以電子郵件的形式發送個人求職簡歷”需要分成這幾個小任務：制作word文檔(包含文字、圖片等)，申請信箱(賬號)、發送郵件(發送壓縮的文件、以附件形式發送等)等等。這幾個小任務也正是總任務的重難點。學生完成了老師呈現的一個個任務，也就掌握了本章節的知識內容。

2.任務環：以個人、雙人、小組等形式執行各項任務，小組向班級報告任務完成的情況。這可以說是任務的執行階段，學生通過教師的指導、學生間的相互幫助或自己的努力，在執行任務的過程中掌握相應的知識與技能。學生在操作執行的過程中，會對教師所設計的任務進行必要的分析、分解，如一張電子版報的制作；它是由文字、圖片等編排而成的，它的制作包括有段落的編排，圖片的編輯；對段落的編排又包含了如文字的輸入、編輯、版面的排版等。如此，學生方能明確學習的目標，完成任務中要解決問題的重、難點，從而激發學習新技能的積極性。

學生在執行過程中，教師應該有必要的指導和提示。但不是直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以給學生提供必要的解決該問題的線索或資源。這樣學生既找到了完成任務的方法，又培養了與他人的協作精神，在探索式的學習中獲取了知識與技能。

3.后任務：由分析和操練兩部分組成。先學生分析并評價其他各組執行任務的情況，然后學生在教師指導下操練任務的難點。學生間的分析評價，能夠使學生把自己在探索過程中形成的認知和技能轉變為能夠牢固掌握的知識和技能。一方面通過相互評價，提高學生對任務完成的評價能力，鼓勵學生發揮創新的精神，另一方面總結完成任務的過程與方法，討論新知識、新技能的作用，促使學生進行反思，并消化所學的新知識、新技能。比如教學“Flash動畫制作之四——鏤空文字”，學生評價后認為“遮罩層”的概念難理解。教師就應該向學生明確：遮罩層是FLASH圖層中非常重要的圖層，它的效果與實際“遮罩”兩字的理解正好相反，然后指導對作品“心系奧運放飛夢想”的制作來逐步理解。

信息技術課程不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。任務教學是吸收了以往多種教學法的優點而形成的。借鑒它來進行信息技術教學，能將知識和技能結合起來，有助于培養學生綜合的運用能力，啟發想像力和創造性思維，發揮學生的主體性作用。同時，每個人都有自己的任務要完成，都有獨立思考、積極參與的機會，可以更好地面向全體學生，養成良好的學習習慣。執行與分析時，能培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發展。