淺議班主任在教學活動中的鏈接作用

教師，不僅僅是一份職業，更為重要的是教師本身獲得情感滿足、價值肯定的一項事業。這項特殊的歷史性的、傳承性的事業，需要教育者有健康的心理、平和的心態、足夠的耐心與毅力，還需要我們有淵博的知識、豐富的經驗、寬容博大的愛心；同時也需要我們有與時俱進的教學理念、高超的素質和修養以及協調和處理人際關系和各種問題的能力。特別是作為直接和經常面對學生群體的班主任，針對學生的和諧發展，要求更是嚴峻，壓力較大。

一、班主任在學生與學生之間的作用

初中學生是少年向青年轉型、跨越的階段，他們有著少年的稚嫩、憧憬和疑惑，有著青年的激情、沖動和夢想，有正義，有憤慨，有善良，有友愛……這些都是積極與優秀的一面，但有時也有急躁、暴躁，有粗心大意，有盲目盲動……這些缺點和不足在學習中體現為個別的，但在實際生活的人際關系方面往往體現為分散孤立或拉幫結派。一朵花的美麗或許能驚艷一個小園子，卻代表不了整個春天。班主任需要協調不同個性的孩子融合在一個集體，如同一窩小小雞雛，班主任是關心、呵護小雞的老母雞。班主任穿插在中間，真正疼愛、關懷每一個孩子，平衡他們的關系，讓他們懂得團結友愛的精神品格、攜手共進的力量，并把這種品格和力量鏈接起來，那么，大地將是百花齊放，一片燦爛。

二、班主任在學生與家長之間的作用

教師與學生家長之間人際關系形成的紐帶是學生，學生不僅生活在學校，而且生活在家庭中。所以，教師與家長都是最主要和最重要的教育主體。這兩者的關系，我把它納到同學生的關系一體里來論述。

初中階段的學生已經具有基本的獨立思維和判斷能力，在他們的認知視野里，一切都是新的，所以往往與大人之間產生人們常說的代溝，因為家長常常以自己的經歷和經驗來看待和教育眼睛里全新的孩子們，這必然會引起分歧。而有些家長以簡單、粗暴的方式、方法作為處理和解決問題的手段和途徑，反而達不到預想效果。班主任是學校集體里的母雞，家長是家庭單位里的母雞，這就需要及時、有效地交流和溝通。在一般情況下，班主任具備了正確的教育理念和人才觀，因此應該首先與家長交流思想、溝通理念，確定方法、方式和共同努力方向，讓家長和孩子打破固有的看法，統一認識，三個點形成流動的循環，三者完成整體教育框架的構建，才能實現三者間的互補和互動。

不少家長只是在家長會時見過班主任，并沒有很好地向老師詳細了解自己孩子的情況，而教師也對大多數家長根本對不上號，這樣形成的是“V”形的溝通模式，造成溝通不流暢、鏈接不完整的局面，就可能會導致雙方對學生的要求和態度的矛盾，有時甚至會造成家長與老師間的摩擦或沖突；一旦孩子出現極端情況，有時還會使家長茫然不知所措。教育是付出大于回報的艱苦事業，班主任如果及時與家長、學生做到了“O”形溝通模式的構建，往往會起到事半功倍的效果。

三、班主任與學生之間的關系

班主任是中心，是靈魂。要想形成整體合力與凝聚力，班主任要做到尊重學生、寬容學生、珍愛學生。

1.尊重學生。學生有自己的個性發展要求，班主任在班級集體教學活動中，應該充分展現平等、民主，互動、雙贏的理念，給予學生應有的尊重，創設良好、寬松、自主的空間，形成活潑的學習狀態和成長的陽光環境。尊重學生，同樣一定會贏得學生的更高崇敬。

2.寬容學生。班主任要能夠把握學生情緒情感的發展及變化特征，走進學生的情感世界。在理解和尊重的基礎上，把自己放到學生的位置，感受和體驗他們出現的問題、波動甚至錯誤，以博大的胸懷寬容和善待學生，以心去滋潤他們的心田、包容他們的過失、化解他們的不良情緒，必然更加贏得他們的信任和愛戴。寬容是海，接納百川，才能澎湃浩瀚。

3.珍愛學生。大愛無聲，自然和鳴。北師大林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”我們尊重，我們寬容，我們更把無私的愛奉獻給了這項事業、這絢爛繽紛的花朵。支持、喚醒、激勵，都是珍愛的內容。汶川地震老師護著學生佝僂的身形，貴州山區里支教者瘦削的面容……這愛，是分享，是承擔，是力量——愛的鏈接，是最崇高最偉大的交融。

四、班主任在學生綜合學科體系、全面發展中的作用

學生在學習過程中，面對的是多學科，多個教師的不同面孔、不同風格，這不單會形成學生學習興趣的差異，也可能造成學習方法掌握不準確，整體統籌不協調、綜合提高不到位等一些不利局面，而影響學生全面發展、適應時代要求。

班主任在整個教育教學活動中，承擔了很大的壓力和重荷。不但要關注每個學生的情緒、生活、情感體驗、道德生活和人格形成(古之“傳道”)，還要關注興趣培養、知識傳遞等等(授業、解惑)。(1)班主任要指導學生合理、正確地利用學習時間，科學而有計劃地學習，并且注意“文武之道，一張一弛”，學習與運動相結合，保持良好學習狀態。(2)班主任要指導學生掌握基本學習過程，使學生樂學、愛學、好學、會學。同時教給學生科學的學習方法、技巧，如教以知識記憶法、抽象概括法等。(3)培養學生良好的學習習慣。如注意培養學生善于思維的能力、善于獨立思考的習慣等等，主動、積極地“奪取”知識。(4)班主任要打破科目局限，鼓勵學生拓寬視野、廣泛擁有知識、全面發展，提高綜合素質和能力。這就是班主任在各學科之間的鏈接，他的鏈接將使教學活動的整個“平面設計”鮮活而生動，全面而光彩奪目。