例析信息技術(shù)課導入的設(shè)計

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一次成功的演講，離不開精心安排的開場白；一篇優(yōu)秀的作品，需要有與眾不同的“鳳頭”；一個精彩的故事需要有引人入勝的開頭。同樣，要上好一堂信息技術(shù)課，教師必須設(shè)計能吸引學生的導入，因而課前導入在教學中有著舉足輕重的作用。美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在的興趣”。因此，上課伊始教師如能把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應的理解境界，創(chuàng)造一種與教學情趣相融洽的課堂氛圍，那就會較好地激發(fā)學生的學習興趣，把學生引入最佳的學習狀態(tài)。

一、用時事新聞設(shè)計導入

從時事新聞方面去設(shè)計導入特別能吸引學生，原因有如下兩點：一是學生對于新聞很感興趣。二是在現(xiàn)實的求學環(huán)境中，學生很少有途徑去知曉天下大事。由于色彩：字跡大小等方面的緣故，絕大多數(shù)學生并不喜歡閱讀櫥窗里的報紙。在這樣的現(xiàn)實情況下，教師用當前時事熱點為內(nèi)容去設(shè)計導入，既是信息技術(shù)課程與政治課程的整合，迎合了新課程改革思想，又讓同學們了解了國內(nèi)外大事，增強了愛國熱情。

例如，我曾在《表格數(shù)據(jù)的圖形化》一課中，用美國新任總統(tǒng)奧巴馬來吸引同學們的眼球，隨后用他的得票數(shù)分析展開整節(jié)課。當時正值奧巴馬當選，許多寄宿生還不知道這樣的結(jié)果。上課時，當我繪聲繪色描述美國大選及這位黑人總統(tǒng)時，同學們渴望解惑的眼神告訴我，這樣的引入獲得了成功。

在登錄搜狐、雅虎等網(wǎng)站瀏覽新聞時，教師可以做個有人。思考這些新聞是否能為我們所用，能為學生所獲。

二、用調(diào)查結(jié)果設(shè)計導入

對生活中一些事件和活動的調(diào)查結(jié)果往往能牽動學生的心情，由此設(shè)計的導入可以讓學生擺脫課前的喧鬧，轉(zhuǎn)向心靈的開啟。我們在篩選調(diào)查報告時，應該有針對性的選擇涉及到同學們自身及家庭成員情況的一些調(diào)查結(jié)果，譬如，中國居民健康素養(yǎng)調(diào)查。這樣，學生會格外關(guān)心與關(guān)注導入的內(nèi)容。

例如，我曾在執(zhí)教《表格信息加工》時，用讀者、青年文摘、等十幾種雜志在各年的總訂閱份數(shù)作為導入。同學們在觀看這些數(shù)據(jù)時，特別渴望知道哪些雜志最受歡迎，是否正是自己所愛，所以對于接下來的求和、求平均、排序、篩選，學生都表現(xiàn)出很大的主動性和積極性。通過自主學習網(wǎng)站，有不少同學能自己算出結(jié)果，而且方法各異。

我們只要在百度的搜索欄里輸入“調(diào)查結(jié)果”就會有各種各樣的事件或活動的調(diào)查結(jié)果。教師可以根據(jù)自己上課的需要，從中選取適合的調(diào)查結(jié)果加以加工，一個吸引學生的導入可能就因此形成了。

三、用流行話題設(shè)計導入

不管是春晚，還是網(wǎng)絡(luò)催生的流行娛樂項目都可以演變?yōu)槲覀兘虒W設(shè)計中的導入。同學們大多是1990后出生，對于“流行”有著與生俱來的敏感與興趣。用“流行”為內(nèi)容來導入新課，可以吸引所有學生的眼球，即便是那些最不愛學習的主兒也將會投來他們最欣賞和最期待的目光。

例如，在執(zhí)教《逐幀動畫》時，我先展示一張閉嘴的QQ企鵝畫像，又展示一張張嘴的畫像。我說，我可以讓企鵝開口說話。同時，我拉開架勢，臉上洋溢著魔術(shù)般詼諧幽默的神采。同學們都立刻靜下來屏著呼吸想看我到底怎么變魔術(shù)。我不斷以夸張的手法將雙手置于胸前交替呈現(xiàn)兩張卡片。當魔術(shù)最終還是以失敗而告終時，我順理成章的說，我們還是請Flash這個軟件出場為我們實現(xiàn)企鵝“開口說話”吧。教師平時留意同學們?nèi)粘Ａ餍性掝}，再加以巧妙運用，一定可以收到意想不到的課堂效果。

四、用校園生活設(shè)計導入

同學們在學校里會參加學校與班級組織的各項活動，這些活動也可以成為我們的導入素材。因為活動中有學生自身參加的痕跡，他們欣然接受。因為“分析與處理”自己，學生樂此不疲。

例如，在執(zhí)教《數(shù)字化圖像的采集與加工》前夕，高二(8)班班主任李老師找到我，請我?guī)兔樗麄儼嗟膹V播操比賽紀念光盤設(shè)計一個封面。我們同學們就將學習如何使用圖像處理軟件來解決我們生活中的遇到的圖片處理問題。所以上課時，我說“這個問題就交給我們?nèi)嗤瑢W自己來處理。大家覺得這個主意這么樣?”，同學們情緒高漲，齊聲說好。這些事例非常能夠吸引學生，教師不妨多留意同學們的學習與課余生活，注意從班主任那里收集同學們的信息，就可以讓同學們自己成為課堂引入的主角。

五、用古今故事設(shè)計導入

不管是信息技術(shù)課還是其它課程，用故事引入的成功案例數(shù)不勝數(shù)。有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，就達到我們導入的目的了。

許多老師在導入《信息的編程加工》一課時，采用了“象棋與麥粒”故事或“象棋與米粒”故事。我在執(zhí)教這一課時。首先展示“象棋與麥粒”的故事，并提問，1、國王能給出達依爾所要求的麥子嗎?2、能否用人工算出這個問題的答案?事實上答案為1.84467×1019粒，人工計算無法解決，由此引出可通過計算機編程解決。同學們對于人工無法計算的結(jié)果已經(jīng)猜到了。對于用計算機編程來解決感到非常好奇，并且表明決心：一定要自己求出這個解。課堂上至始至終都沒有出現(xiàn)過同學畏難放棄的現(xiàn)象，這在編程課上非常讓人出乎意料。這兩則故事對于學習信息的編程加工一課恰到好處。其實在我們生活中。這樣的搭配并不難找，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于匹配，就一定能夠再發(fā)掘類似的好案例。

當然，除此之外，課堂導入還應注意導入要切題、要為新課作知識或技能準備、導入時間恰到好處等。

總之，信息技術(shù)課呼喚老師們的別出心裁。我們相信。通過我們信息技術(shù)教師不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)。一定能還課堂一個引人入勝的導入。我們期待，在不久的將來，我們將迎來信息技術(shù)教學光輝燦爛的明天。