初中英語教學中的互動教學法應用探析

《新目標英語》Go For It是一套符合英語新課程標準的任務型語言教材，相較于其它教材，其最大特點就是由傳統純粹給予和接受的靜態“灌輸式”教學過程轉變為相互影響和相互交流的動態“啟發式”教學過程，即通過將話題、功能、結構和任務融為一體，以循序漸進的方式激勵學生形成科學化、生活化的學習程序。進而言之，作為現代教學主要旋律的“互動式”教學就不可避免的成為提高go for it(新目標)英語課堂教學實效的重要途徑之一。因為，“互動式”教學的核心理念正是通過將教師的課堂指導和學生的自主學習有機地融合，將學生單純的記憶、模仿和訓練的學習過程轉變為自主、合作和交流的探究過程，在充分發揮教師引導作用的同時充分的張顯學生個性，并形成真正意義上的“學習共同體”。鑒于此，深入探討“互動性”教學方法在新目標英語中的應用，就成為我國教育界研究的熱點的之一。

一、優化教學環節，增強主體互動性

教學環節是教師授課和學生學習的重要過程。與傳統單向的教學過程不同，現代“互動式”的教學過程是一個更加開放、自主、合作和交流的雙邊活動，因而其需要對傳統教學活動的各個環節進行改進，包括以下幾方面。

1 引導學生進入情境。在傳統教學環節下，課題的導入語往往是：Class begins，Today We will learn?等，這種枯燥、乏味的語言很難引起學生的興趣和共鳴，更無法促使學生積極進入情境。因而，教師在教學開始前應注重根據教學的內容和特點，采用多種方式創設仿真的語言情境，以激發學生的濃厚學習興趣。如新目標(Go for it)教材(八)上Unit 1 How often doyou exercise?之前，可以先設定以下問題：Do you like exercise?What’s your favorite exercise?What do you think of the exer-cise?等并配以各種運動方式的幻燈片，從而有效激發學生興趣，促使學生注意力集中，積極地參與生動活潑的教學情境，并為學生的互動學習提供豐富的感性材料。

2 促進學生自我學習。在“到動式”教學模式下，學生的角色不在局限于“接受者”，而是以一個發現者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)的身份參與課堂學習。教師可以通過設定階段學習目標，提供切實可行的學習方法和學習重點等方式，引導學生自主發現和自主探究，為下一階段的集體討論做好準備。在這一過程中可以使用情境教學，如新目標Go For It教材七(下)unit3 Why do you like koalas?學習過程中，可以通過電腦屏幕呈現各種動物圖片，然后提問：“What doyou like?”，讓學生用“I like，”進行回答。通過融趣味性和直觀性為一體的自主學習方式，可以有效增強學生學習的參與力度，加深對感知語言的印象。

3 促進學生交流。當通過導入和學習環節后，學生對所學的內容具有一定的感性認知和理解，亟待通過后續的交流和練習進行強化，通過練習逐步將其轉化為語言能力。練習一般可分為控制性練習，半控制性練習和無控制性練習三種。首先，控制性練習是指由教師通過提問、對話等方式，引導學生進行模仿、記憶和套用，力求大部分學生都能準確掌握和運用語言；其次，半控制性和無控制性練習，即由教師設定題目，由學生自由發揮，教師只是監督者和協調者。便如：如新目標(Co for it)教材八(下)unit 1 Will people have robots?這一單元的學習時，教師可以提出：Do you like robots?I don’t like it becausethey are unemotional and hidebound.進而將學生分為贊成、反對和中立等小組，通過引導、解答、教育學生了解機器人同人類社會的關系，進而健全學生的知識體系。

二、優化課堂方式，體現主體活動性

在互動性教學中，教師和學生都是動態角色。因而，要想使教師和學生在課堂教學中形成這種動態的角色關系，就必須通過各種課題活動方式使課堂“活”起來。

1 模擬劇情。為了形成良好的語言氛圍，增強學生的交流和學習能力，可以將學生劃分為若干角色進行劇情模擬，從而激發學生的思維和興趣。這種方式要求教師充當導演，創設劇情環境，引導學生將講臺當成舞臺進行表演，充分展示自己，并通過觀看、聆聽和評價等方式對學生進行輔導。例如，如在講解新目標(Go for it)“robots”這課時，教師要讓學生進入對機器人的思考中，可以分配贊同者、反對者、中立者和機器人模擬者等角色，并提出如下的問題：

——What do you think the robots will help you to do?Why?

——What kinds of the robots do you think need more?Why?

2 移植創新。英語教學畢竟屬于外語教學，對于非母語學習者而言，“互動”都具有一定的枯燥性，因而為了使得“互動性”教學切實有效，就必須將著眼點置于創新上，即對一般性的認知思路進行有意識的轉化，這是英語教學中一條很有生命力的途徑，通過激發學習者的興趣，在對比中自發探究。這其中較有代表性就是移植法，即反而事例正面引導法。

三、結語

綜上所述，“互動性”教學方法就要在教學各環節打破以教師為中心的教學模式，把教學的中心轉化為以學生為中心，使學生由被動學習轉變為主動學習，真正成為課堂的主體，進而通過體驗、實踐、參與、合作和交流，將語言知識轉化為語言能力。有鑒于此，教師應堅持不懈的將這種還處于朦朧階段的互動模式貫徹于初中英語教學全過程。