初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生猜想聯(lián)翩

摘要 物理是有趣的，與我們實際生活密切相連，為了激起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師往往會在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問、講解大量的有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想聯(lián)翩，發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，本文將從物理概念、物理實驗、創(chuàng)設(shè)問題情景三方面來探討。

關(guān)鍵詞 初中物理；興趣；猜想

物理學(xué)就好像一把開啟神秘大自然的“金鑰匙”。初中學(xué)生剛剛接觸物理，對物理充滿著渴望和好奇，此時每個學(xué)生都有一種想學(xué)好物理解開這些神秘現(xiàn)象的濃厚興趣。教師應(yīng)如何抓住這一特點，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，進行大膽想象，從而讓學(xué)生對物理知識猜想聯(lián)翩。這對本文的探討有一定的實際意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進行猜想

在物理學(xué)中，為了突出事物的主體對象，常常用理想模型來代替實際研究的對象，從而使問題簡單化。比如機械運動中的“質(zhì)點”和流體力學(xué)中的“理想液體”等，都是物理學(xué)中的理想模型。它們并不存在于實際生活中，但在研究物理學(xué)問題時，尤其在初中物理教學(xué)過程中，教師就要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去猜想這些物質(zhì)的存在，培養(yǎng)獨特的心維方式，學(xué)會解決實際問題。

以學(xué)習(xí)“質(zhì)點”為例，在自然界中，所有物體都有自身的大小和形狀，而物理學(xué)中，研究物體運動時，為了簡化問題，常常忽略物體的大小和形狀，把它當(dāng)成一個點來看待，這樣的點，就叫做“質(zhì)點”。教師在講解“質(zhì)點”這一概念時，首先應(yīng)向?qū)W生講明“質(zhì)點”是一個理想化模型，在現(xiàn)實生活中是不存在的，但為了研究問題的方便，我們應(yīng)在一定條件下猜想它的存在。其次，應(yīng)讓學(xué)生明白可看作“質(zhì)點”的兩個條件，第一，當(dāng)物體運動時，物體中各點的運動情況完全相同，在這種平動情況下，物體上任一點的運動都能代表它整體的運動，這個物體就可以看作是質(zhì)點；第二，物體的形狀和線度(如長度、度、直徑等)對所研究問題的性質(zhì)影響很小，可以忽略，這時就可以把物體看作質(zhì)點。這樣，只要具備其中一個條件，我們就可以把物體當(dāng)作質(zhì)點來研究。例如：研究火車在平直的鐵軌上行駛時，由于車身上車廂齒輪各部分的運動情況相同，我們就可以把火車看作質(zhì)點，而若研究火車車輪的運動時，由于輪胎轉(zhuǎn)動，其余部分運動的情況不同，就不能把它看作質(zhì)點。在初中物理教學(xué)中，對于一些抽象的物理概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生去猜想聯(lián)翩，以便于理解。

二、通過物理實驗讓學(xué)生進行猜想

實驗是物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之，又是進行研究的主要途徑，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以證明學(xué)生的猜想是否合理，是否正確。通過物理實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而富有啟發(fā)性的問題。

中學(xué)物理實驗包括教師的演示和學(xué)生的實際操作，通過物理實驗可以引導(dǎo)學(xué)生的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的思想飛躍，并讓學(xué)生從實驗中得到啟發(fā)進一步認(rèn)識物理，以此來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實驗課上，學(xué)生往往觀察老師的演示實驗后自己會迫不及待地動手操作。通過實驗，在他們面前會開啟一個嶄新的物理世界，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多新奇的物理現(xiàn)象，猜想聯(lián)翩。大腦里同時產(chǎn)生許多物理問題有待解決，這不僅能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，而且將逐漸轉(zhuǎn)化為探究科學(xué)知識的興趣。

例如：讓學(xué)生猜想：白光透過棱鏡折射可以看到那些光?之后通過實驗證實學(xué)生的猜想，進一步提問：為什么可以看到紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光?導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原理是什么?層層猜想，層層提問以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，然后尋求答案。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生進行猜想

在初中物理教學(xué)中，教師的作用是用物講理，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、典型事例來讓學(xué)生觀察、思考。使學(xué)生形成物理概念、掌握許多規(guī)律。學(xué)生的作用是通過自己動腦、動手得出結(jié)論來認(rèn)識自然世界的客觀規(guī)律，這期間教師的作用體現(xiàn)在認(rèn)真正確的引導(dǎo)，學(xué)生的主用體現(xiàn)思考，想象。當(dāng)某個實驗成功時，或者某種猜想獲得證實時，學(xué)生肯定會有一種成就感，這必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的極大興趣。而這種興趣是走向持久學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點，是形成學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，通過學(xué)生的大膽想象可以激發(fā)非智力因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，直觀形象地顯示一般教學(xué)難以顯示的教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一內(nèi)容時，教師可用多媒體向?qū)W生展示冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等。展示春天到來時冰雪融化，冰水相混的現(xiàn)象。爐子燒水時水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生想象思維，讓學(xué)生猜想出霧、霜、雪、冰的形成，水變成白氣后又變成小水滴等一系列物理問題。使學(xué)生在猜想中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在老師的指導(dǎo)共同解決問題。

四、結(jié)語

義務(wù)教育課程不停地改革，為適應(yīng)新課程的發(fā)展，教學(xué)方法也要有新的突破。在物理課堂上，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，而創(chuàng)設(shè)問題是提高課堂效率的出發(fā)點。讓學(xué)生學(xué)會猜想，學(xué)會提問，引發(fā)學(xué)生“問”興趣，是初中物理教學(xué)中應(yīng)該慎重的。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置帶有啟發(fā)性的物理問題，讓學(xué)生猜想聯(lián)篇，這樣，可以推動物理教學(xué)，產(chǎn)生積極的效果。